李良

摘要：自贡地区的民间美术是当地的文化符号与根脉，是当地人们智慧的结晶与精神所在，是当地民间艺人劳动的艺术化陈说方式，是满足物质与精神双重需要的造物活动，具有较高的地方文化价值、审美价值与地方美术课程价值。本文通过对依据、意义的分析，来阐述自贡地区民间美术融入高中美术教学的可行性。

关键词：自贡地区;民间美术;高中美术教学

一、自贡地区民间美术的概述

自贡市，地处四川盆地南部低山丘陵区，素有“千年盐都”、“恐龙之乡”、“南国灯城”与“美食之府”之称。该地区最具代表性的民间美术种类有：龚扇、扎染、高氏手工微刻、自贡剪纸、麒麟灯（荣县麒麟灯）等。龚扇、扎染、自贡灯会被列入国家非物质文化遗产名录，自贡剪纸、自贡彩灯制作技艺、高氏手工微刻、麒麟灯（荣县麒麟灯）被列入四川省非物质文化遗产名录。除此之外，还有徐氏雕刻、李氏竹木牙玉雕刻等。

自贡地区的民间美术式样丰富、内容多样，经过不断的传承与发展，已形成了自身所独有的艺术风格，具有典型的本土艺术特色与审美意蕴。

二、自贡地区民间美术融入高中美术教学的依据

（一）政策依据

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化自信从根本上讲是一种自觉的文化认知和认同。对地方优秀传统文化进行研究、探索，选择适宜的方式让学生认知、认同地方文化，可以培养学生“地方性文化自信”。“地方性文化自信”的培养，是实现、达成“整体性文化自信”的重要方式、有效途径。

同时，国家、地方政府出台了相关文件政策，鼓勵、支持地方特色美术课程的建设与开发。如2011年由国家教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准》。

（二）教育学依据

1.主体性教育理论

主体性教育理论主要有三个方面的观点：教育的主体是学生，目的是促进所有学生的全面发展;教学过程不是一成不变的，应根据学生学习状况，不断的进行调整、改变;学习过程是师生知识交流、交往的过程。

2.素质教育理论

素质教育主要从四个方面进行实施、落实：树立正确的教育思想、观念;灵活运用教学方式、方法;重视德育教育，积极推进德育教育的建设;全面提高教师的素质、素养。

政府文件、政策为自贡地区民间美术融入高中美术教学提供了依据，而教育学方面的理论，为自贡地区民间美术在高中美术教学中的应用，提供了坚实有力的理论基础。

三、自贡地区民间美术融入高中美术教学的意义

1.通过自贡地区民间美术教学活动，可以让学生了解当地的传统民间美术，让学生更加热爱家乡，增强学生的文化自信，提升学生的核心素养。

2.通过自贡地区民间美术教学活动，可以提升人们对当地民间美术的认识，让自贡地区的民间美术有一个更客观、更真实的传承。

3.通过自贡地区民间美术教学活动，可以转变教师的教学观念，提升教师的理论素养与科研能力，丰富学校校本课程的内容，丰富学校美育的形式。

综上所述，自贡地区民间美术融入高中美术教学，是完全可行的，应成为教育工作者重视与解决的首要问题，因其有利于促进地方特色美术课程的建设与自贡地区民间美术的传承与发展，有助于学生的成长。

参考文献：

[1]王静，王昭珺.怎样开发校本教材[M].南京：江苏美术出版社，2011，12.

[2]何永斌.四川民族地区国家级非物质文化遗产[M].成都：四川大学出版社，2009，11.