杨嘉洁

摘要：本文主要针对《发展汉语中级综合》教材课后习题进行分析与研究，期望从练习设计和编排角度对教材的题量、题型、题目编排三个方面进行研究分析，进而得出一些结论，提一些合理意见以完善教材，更好的为汉语学习者的语言学习服务。

关键词：《发展汉语中级综合》教材;课后习题;教材题量;题型;题目编排

一、引言

综合课是对外汉语教学的主干课程，在对外汉语教学中占据着核心作用。在对外汉语教学过程中，教材是教师开展教学活动的基本依据，教材选择会直接影响到教学的效果及方向。笔者期望从练习设计和编排角度对《发展汉语中级综合》教材的题量、题型、两方面进行研究分析，进而得出一些结论，提一些合理意见以完善教材，更好的为汉语学习者的语言学习服务。

二、设计研究思路与过程

（一）研究依据

本文以《国际汉语教学通用课程大纲》、《中国汉语水平考试大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（修订本）为依据，通过对《发展汉语》中级教材的编写原则、练习题量、题型的设计情况进行统计分析，参考现阶段教材练习研究技巧成果就对外汉语中级综合教材的练习进行研讨。

《发展汉语中级综合》教材分上下两册，每课后面都有一套综合练习，每五课后附一个语言点小结。按6课时完成一课，每册建议90-100课时，每学期按17周计，全套教材可供一学年使用。教材体例安排上，包括题解、生词、课文、脚注、综合注释、综合练习及语言点小结几个部分，通过增加练习题量和提升练习题型的多样性来提高学习者综合语言能力。

（二）对“中级”理论的界定

关于中级汉语的起点应定在哪里，一直很有争议，学者们观点不一。本文将按照《国际汉语教学通用课程大纲》中对中级阶段的要求，将留学生的汉语水平分为五级三等，对应关系。

本文将以教材本身命名为标准，选择中级水平作为研究对象。

《发展汉语》中级综合主要适用于来华学习汉语的长期进修生，学过2000-2500个常用词，具备基础汉语交际能力。《发展汉语》中级综合（Ⅰ）（Ⅱ）均为15课，共计30课。

选取这套教材的原因：

1.《发展汉语》（第二版）为普通高等教育“十一五”国家级规划教材且很多高校将它作为留学生学习教材。

2.本校留学生使用的教材就是《发展汉语》（第二版），笔者可进行更方便地调查分析。

（三）研究方法

1.统计法。本文将《发展汉语》中级综合教材中的课后练习逐一找出，进行数量统计。

2.定量分析法。本文将《发展汉语》中级综合（Ⅰ）（Ⅱ）两部教材的课后练习强度、练习密度等方面进行研究分析，发现问题，提出建议。

3.比较研究法。对《发展汉语》中级综合（Ⅰ）（Ⅱ）教材课后练习的题量进行统计，分别从练习题量、练习密度方面对2套教材进行比较分析。

三、《发展汉语中级综合》课后习题题量统计与分析

（一）课后习题题量统计

练习题量指的是练习部分占课文的平均比重。本文对题目的统计标准说明如下：1.有明确标号的练习题算作一个题目。2.对于复合型的练习题，需进行拆分。一道大题中有多种题目类型的按照其小类进行统计。

经统计可得：教材中习题题量比重均占教材一半以上，上册比下册习题题量比重略高，习题题量所占比例符合对外汉语教材编排的基本要求。再从题量总强度的角度来看，下册的题量总强度是91.8%，远远高于上册的75.93%，由此可见：《发展汉语》系列教材编写者认为：在中级综合II阶段，学习者的水平较前一阶段已有显著进步，这个阶段练习题的重要性明顯提高，因此，编者有意提高了题量总强度。

（二）课后习题题型强度分析

题型指的是习题或者题目的类型。笔者先将语言课后题分为：语言知识题和语言技能题两大类。对语言知识题进行划分时，笔者将题目归了六类：词汇释义类、语法类、词语造句类、词语填空类、根据文章回答问题类和口语表达类;对语言技能题进行划分时，笔者将题目类型归为：听力、口语、阅读和写作四类。

关于语言知识方面：语音方面第二册练习强度下降幅度较大;词汇方面：第二册较第一册明显上升，且在两册书中，词汇类习题所占比重均为最大;语法方面，两册习题占比重方面呈现上升趋势，是因为该阶段学生的汉语水平处于较为稳定的上升期，增加语法练习有利于加强学生对语言的掌控能力;汉字方面，中级阶段汉字的书写已经不再是讲课重点，因而习题比例下降;在句子方面，呈上升趋势。有些中级阶段的句子练习就是对词汇练习的拓展。在中级阶段有关句子的练习就是将词汇放到特定的语法框架中结合实际加以运用的练习。

通过以上对语言知识方面的文字叙述，笔者总结出以下几个方面：第一，在两册书中，语音和汉字的占比都较低，且在下册所占比例与上册相比明显下降，可以看出，随着汉语教材级别不断升高，语音、汉字在教材练习中的占比降低，相反，词汇、语法、句子的练习上升，且上升幅度明显。第二，在词汇、语法、句型三种题型中，词汇类题目所占比例最大，说明中级阶段，词汇练习是最重要的。其原因在于：词汇是语言使用和语言学习的基础，句型和语法都必须以词汇为基础。所以，大量扩充词汇才能帮助学生有效地使用语言，进行交际。因而，中级综合教材中词汇练习占比上升最明显，所占比例也最大。

关于语言技能方面，从上表可得：《中级综合》两本教材中的听力都是附属在别的题型当中，并没有设计独立的练习题。口语方面，第二册比第一册有所下降，所占题量较少。在两册书中阅读题量强度均为最高，且上升明显。写作方面，第二册比第一册略有上升，上升趋势不是非常显著。

由此可见，四种语言技能的分布并不均匀，听力和写作的练习题量很小，且口语和写作的占比较为接近，阅读占比最大。题型呈现这样分布的原因是：听力有专门的听力训练课程，综合教材更重视的是学生对语言的综合运用能力，对于汉语学习者来说，阅读能力才是展现学生综合水平的标尺。阅读类习题中，既有大量的文字、词汇又有多种的句型和语法，所以，加大阅读量，有助于学生积累词汇提高语言理解能力。

四、关于《发展汉语中级综合》两册书题量、题型及编排的建议

通过上文统计与总结，现笔者提出以下几方面的建议：1.语音方面：语音的训练都不可忽视，它决定一个学生是否敢于运用所学的语言。因此，应该设计相关的有趣味性的语音练习题，比如：绕口令、音近字阅读等，这样印象才更深刻。2.词汇和句子方面：两本书中词汇练习量均占50%以上，但题型都比较单一。从构建主义角度来说：减小控制度更有利于学习者的学习。所以，笔者建议增加一些学生自主体会文中词义的题型。句子练习时，可以增加一些书面语的句型、句类归纳题型，这样有助于学生充分使用他们学过的词汇造出更符合规范的句子。另外，也可以增加一些日常用语的口语句型，以便于学生更好的进行日常交际。3.语法方面：笔者认为《发展汉语中级综合》教材对语法题的设计比重合理，语法讲练目标清晰，讲解到位，是值得其他教材学习和借鉴的。

参考文献：

[1]武惠华.发展汉语中级综合（I）[M].北京：北京语言大学出版社，2012.

[2]武惠华.发展汉语中级综合（II）[M].北京：北京语言大学出版社，2012.

[3]李泉.对外汉语教学理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.

[4]李扬.对外汉语教学中高级课程习题集[M].北京：北京大学出版社，1994.

[5]孙德金.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].北京：商务印书馆，2006.

[6]李绍林.对外汉语教材练习编写的思考[J].云南师范大学学报，2003.