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跨境电商背景下国际贸易专业的双线整合与再设计

2019-09-06杨秀蓉

财讯 2019年36期
关键词:实践课跨境电商信息化

摘 要:21世纪以来,我国跨境电商占全球交易总额的近半壁江山,成为一国外贸新的增长点。跨境电商与传统的国贸不一样,但目前国贸专业还是以传统的外贸流程为主导,与《电子商务》形成割裂且实践课缺乏针对性与真正的挑战性。本文试着从国际贸易专业的双线整合,即传统的国际贸易与跨境电商,这包括课程体系的深度整合、双线课程以信息化为媒介,巧用多种教学方法,从考证、双创大赛和网上创业等加大实践性教学提出解决之道。

关键词:跨境电商;信息化;实践课;网上创业

21世纪,跨境电商因“去中心化、去中间化、个性定制和趋终端化”风生水起,我国跨境电商由2012年的2.1万亿人民币,发展到2017年的8.06万亿元,5年增长了384%。而2018年我国跨境电商交易规模达到9万亿元,占全球交易总额40%以上。跨境电商已经成为我国外贸的新增点。

一、跨境电商与传统国际贸易的不同

(1)交易流程繁简不同

传统国际贸易经历三步曲:交易前的准备、交易磋商和交易履行,而每一步中都涵盖贸易术语与价格、品质、数量与包装、运输、保险、结算、报检与报关、商检与索赔、不可抗力、仲裁;可跨境电商它只需平台、通过第三方支付,并通过合适的物流即可。

(2)物流重点不同

传统的国际贸易物流主要采取海洋运输,尤其对于大宗货物;而跨境电商它更多的是B2C或M2C,因而主要采取的是空运或邮政包裹

(3)结算系统有异

传统国际贸易主要采取以汇票为主的票据,通过汇付、托收和信用证及其组合方式进行,其程序繁琐;但跨境电商主要通过第三方支付的方式进行,只要第三方支付系统安全,程序简单易行。

(4)税收与报关报检不同

传统国际贸易对商品征收关税、增值税或消费税伴之以滞报金和滞纳金,报关报检网上与实地窗口双保险进行,尽管效率在不断提高,但流程还是较繁琐;跨境电商主要对消费者的商品征收行邮税,报关报检实行无纸化操作。

二、目前国际贸易专业的状况

(1)理论教学以陈旧的教材为主

教材通常都只是再版,时间大多在2015年左右,新动态的融入很少;教材间是脱节的,大都以传统的国际贸易流程为主,只开设了单独的《电子商务》课程,而这个与国际贸易流程相比,另起炉灶,与时代的发展相去甚远。

(2)教材间的有效串连较少

国际贸易各课程间,《国际贸易概论》、《国际贸易实务》、《国际结算》、《国际报关与报检实务》、《国际营销》、《国际物流》、《国际化代实务》众多課程间有着千丝万缕的联系,可目前存在着其一:各课程间是割裂的,许多内容被反复重复,缺乏有效的整合;其二:所有相关联的课程都只是考虑传统国际贸易,而抛弃了跨境电商。如果说以往我们看重的是线下交易,伴随着线上交易的不断崛起,我们应该分成两条线,线下和线上,以适应不断变化的新形势。

(3)《电子商务》的独立运作

几乎所有的学校都选择了单独开一门《电子商务》来应对新态势。讲一些基本的电子商务概念,涉及一点跨境的内容,然后就结束了……学生普遍感觉难以把控,若让自我真正上去商战,依然摸不着头脑。

(4)实践课的尴尬

传统的国际贸易教学中,通常会有《国际结算》、《国际报检与报关》,《国际货代实务》的实验,但这些运用软件的虚拟程序有些太程序化,许多学生程序走完,心还是空的;对于《电子商务》也只是局限于最简单的流程,没有波及最核心的内容;若直接到企业进行实习,则面临着外贸企业规模有限,故接纳实习人数有限,且即使走进实习岗位,要接触到企业实质性的业务几乎不可能,哪怕电商,也只是输入一些基本的信息…..它与人才的实际需求相去太远。

三、跨境电商背景下国际贸易专业再设计

既然线下线上双线作战,故在整个国际贸易的专业设计中,也应以两条主线即传统国贸与跨境电商穿插:

(1)课程体系的深度整合

整合不是一件简单的事情,它需要对每门核心课程有深度的认知,故建议整合后形成一个体系两条线,一条是以传统的国际贸易为主线,既要避免课程时知识点的重复,又要考虑每门课程的核心与侧重点,另一条线以跨境电商为主线,对于基本的跨境电商知识,如《跨境电商概论与实务》、《网络营销》及电商平台的相应知识点,如《商务网页设计与优化》。从而真正让学生对于该专业的双线有明晰的认识,建议采取信息化手段进行深度的筛选、重组与确定。

(2) 各核心课程的信息化融入

第一,课前充分利用公众号进行案例与知识的延伸。关于国际贸易的公众号很多,如焦点视界、福步论坛,课前可结合公众号最新动态,对于新发生的国际贸易事情让学生关注,并结合课前预习进行分析,课堂进行火花的碰撞与讨论。

第二,课中找准跨境电商的不同点,引导学生发散性思维。《国际结算》、《国际报检与报关》,《国际货代实务》及《国际贸易概论》《国际贸易实务》中,每一个环节应找出

传统外贸与跨境电商的异同,尤其对于不同点应提出讨论并鼓励学生大胆讨论,运用发散性思维,最后得出结论。

(3)加大实践性教学

一方面,我们要对传统的实践与实训内容与方式进行整合,这包括实践课时的合理化,软件的更新与适应,而不仅仅是数字的随意输入,仅仅是流程的走马观花。

另一方面,不断开掘新的实践性教学方式,这可从以下方面进行:

第一,考证。传统国际贸易方式可以国际商务英语、报关报检证、国际物流师,对于跨境电商,我们可引导其在普通的电子商务证上,向跨境电商方面发展,如跨境电商专员证(包括操作专员和运营与维护专员)、阿里巴巴的初级、中级与高级人才认证考试,让其毕业后能快速适应并上手传统与现代外贸的交易。

第二,网上创业。学国贸的,实战是每一个学生渴求的。传统国际贸易实习中,大家只能在虚拟环境中过过一掷千金的感觉,没有仔细去预算;或者说许多时候只是为了找到个买家或卖家,走走过场,签约环节、单证环节都是刷几个字母或数字便完事;网上创业,开个店铺,这不是随心所欲,必须找准方向,认真地做,企业、教师与学生三方紧密协作:第一,找准平台。广东省的广东中小微企业网络孵化基地下面的大学生网上创业城,还有湖南省的大学生创新创业中心等。第二,想参与的学生与企业挂钩。术业有专攻,每个学生的喜好与兴趣点不一样,同时,每家中小微企业的定位与领域不一样,学生与企业双向选择,为了树立良好口碑和提高交易率,企业应先对学生培训,达到一定的水准后方能上岗;在上岗的初期,企业应安排师傅与其沟通与指导;将失误控制在零概率。第三,教师的严密监督。若没有指导教师的监督,许多学生凭着一时所好,中间放弃或业务错误,这会直接导致学校、企业与平台受损。

第三,双创大赛。近几年,双创大赛成为许多学生强化自我、认知团队与预创业的重要平台。掌握商业模式同时结合电子商务的众多流程与技巧,使得参赛者熟悉线上线下的双线模式操作,是国际贸易课程的最好操作与实践。

参考文献

[1]肖营.跨境电商背景下国际贸易实务教学模式的创新研究――基于“网上创业”视角[J].广东经济,2018(10):84-87.

[2]喻瑜.跨境电商背景下国际贸易本科课堂学习模式改革探讨[J].价值工程,2017:249-250.

作者简介:杨秀蓉(1971-),女,湖南澧县人,中南林业科技大学经济学院副教授,硕士,主要研究企业的国际商务问题。

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