董平平

在教学中，写作是学生个体的一种创造性劳动过程，它是学生所具有的多方面素质、修养以及能力的综合体现。作文教学的核心在于创新，创新是作文的生命，没有创新就没有作文。那么，在作文教学中，如何才能提高学生的综合素质，培养创新意识和创新能力呢？笔者以为，可以从以下三个方面培养学生的创新能力。

一、贴近火热的现实生活。激发学生的写作热情

生活是写作的源泉。在作文教学中，教师应指导学生走进生活、走进自然、走进社会，详细观察身边的人和事，观察大自然和社会发展的点滴变化，积累写作素材。这样才能使学生的写作贴近实际生活，才能激发学生的创作激情。在课堂教学中，要引导学生开展艺术欣赏，观看风光片;要引导学生欣赏名家名作，从艺术精品中体验作家的创作灵感，洞察名作的艺术独创性，捕捉名作的个性特色，在潜移默化中培养学生的创新思维。

写作源于生活又高于生活，社会的瞬息万变，大自然的精彩纷呈每时每刻都在感动着人们，从感动中捕捉瞬间的灵感，萌生创新的意识，经历点滴积累终成篇章。游名胜古迹、品家乡风貌、看时事要闻、观校园大事，甚至电视广告、班级趣闻都是学生写作的丰富宝藏。

二、紧扣学生实际，引导学生仔细观察。培养学生的想象力

世界上没有完全相同的两片叶子。每个学生都具有独特的兴趣爱好、心理状态，都有鲜明的个性，处处留心皆学问。教师要鼓励学生以满腔的热情来观察、体验生活，只要学生通过自己的观察，写出了自己心中特有的体验和感受，就是创新的体现。教师引导学生写作的关键在于审题，用规范、精确的语言提示写作思路，激发学生浓厚的写作兴趣。

教师在作文教学中，不仅要培养学生认真观察的能力，还要注意引导学生认识观察的重要性，更深入地观察周围的人、事、物，不断提升自己的观察水平及写作水平，讓学生在平时的学习、生活中，不断地学会观察，学会发现，还要学会表达，学会记录，并引导学生养成长期认真观察的习惯及记录的习惯，久而久之，学生的写作水平就会得到提高。教师在引导学生认真观察的过程中，还要抓住事物的特点。为了使学生准确地抓住事物的特点，就要指导他们进行重点观察。如：在写作教学的过程中，教师可以采用对比的方法，帮助学生找出事物的异同，进而抓住所观察事物的特点。

想象力是作文的翅膀。作为语文老师，要引导学生放飞思维，充分展示想象的空间，让学生的想象力在无边无垠的蓝天上翱翔。在作文的批改和讲评中，教师要为作文营造一个宽松的氛围，充分肯定学生的新创造、新发现、新观点，鼓励学生大胆创造、反复修改，把一个好题材写成精品。一次成功的作文实践，对创新思维的培养大有裨益。

三、引导学生广泛阅读。培养创新思维

学生的生活圈狭小，阅读是撷取作文素材的重要方面，也是培养学生创新意识的重要渠道之一。经常举行读书报告会、时事讲座，可以促使学生打破思维定势、开阔眼界。一方面，带学生走出校门，到社会大课堂中去采风、淘金，抓住社会上流行的热点话题，让学生畅谈自己的观点和看法;另一方面，有意识地扩大学生的课外阅读量，引导学生读好书，博采众长，增加积累，读后随即写出心得体会或读书笔记，摘录其中的好词好句，从不同的作品中汲取营养，提高创新能力。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟能生巧，这个“巧”就是创新能力的具体体现。其实，创新思维伴随每个人的左右，关键在于你是否在意它，为它浇水、培土、施肥。中学生处在创新思维最活跃的年龄阶段，作文教学又是创新思维最活跃的课堂，教师只要因材施教，牢牢抓住学生这个根本，做好“引进门”的工作，将会取得事半功倍的效果。

四、创设情境，引导准确表达感情

一篇优秀的作文除了在意思上要表达清楚，能够运用正确的词语、句式外，还要体现作者写作的感情。许多学生在写作文时就像在记流水账，没有主题，更别说投入自己的思想感情了。因此，教师在习作教学时，要注意引导学生准确地表达感情。

在进行《二十年后回故乡》这篇习作时，许多学生想要表达的都是对二十年后的惊奇，表达自己热爱家乡的感情。但在写作方式上却不知道用怎样的语言讲述自己的复杂感情，由于二十年离乡的情境许多学生无法想象，在表达感情时会有所偏差。教师可以借助歌曲与视频的形式帮助学生找寻感情，在课堂中利用多媒体为学生播放《故乡的云》《稻香》等思念家乡的歌曲，让学生观看一些人们离开家乡后再次踏上故乡土地的影视片段。在观看影视片段时，学生发现这些重返故乡的人的脸上都没有什么太大的表情，难道他们不激动吗？带着这样的疑问教师让学生进行小组讨论，有的学生认为不是没有感情，而是感情太浓厚了，害怕自己看到的都是假的，或者不敢相信自己真的回到了家乡。在这样的启发下，学生明白了二十年后回故乡不仅看到了故乡发生的变化，其实也对照了自己身上的变化，二十年离乡，怎么可能不思念家乡。一位学生这样写道：“‘故乡的山，故乡的人……我好像又听到了那动人的歌声，二十年过去了，家乡的景色发生了许多变化，家乡的路也重建了很多，但家乡还是这个家乡，人还是原来的人，其实，我从未离开家乡。”这样的表达可使文章得到升华，也让读者在读到最后一句时仿佛与作者感同身受，家乡变化又怎么样，这依然是我的家乡。

总而言之，小学阶段是培养学生写作能力与写作兴趣的重要阶段。所以，小学语文教师必须充分重视作文教学，努力激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。在作文教学中，要实现对教学模式与教学方法的创新与改革，“授之以渔”，不断培养学生创新能力，进而更好地提高小学语文作文教学水平，培养学生的写作能力。