黄艳

摘 要 初中历史课好教也难教，好教是因为大家都认为临考前读读背背就能拿高分，这是看历史、学历史、教历史的一个误区。难教不仅因为它是副科，而且要真正做到“读史使人明智”的确不易，通过学习历史使学生通晓世界文明的演变史，帮助学生认识过去、理解现在、展望未来，把历史教活、学活、活用来打造高效课堂是我们历史科教师追求的最高境界了。

关键词 活;兴趣;打造;历史课堂;高效

中图分类号：B031，TQ453.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0160-01

兴趣是學习最好的动力和源泉，更是学好历史的前提和关键。几年来，本人以培养学生的兴趣作为历史教学改革的突破口，积极探索培养学生兴趣之新法，为历史高效课堂教学能引来“源头活水”作了些探究，以期能构建“活”这个历史高效课堂教学的最高境界。

一、以人为本，产生乐趣是活和高效的前提

科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥80%以上;不乐意为之，只能发挥20%。那么如何做到“乐学”呢？融合师生关系，努力做到心心相通是关键。教学过程中知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生良好的人际关系来实现的。让学生处在一种自由宽松、生动有趣的情景中学习，他们学习的内在动机和求知欲望就会得到诱发，学习的主动性、积极性就会得到充分的发挥。这样，教学效率必然提高，教学效果也必然增强。

明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因此，教师应该让学生在教学过程中成为主动参与者，要为学生着想，不只是让学生学会，更注重让学生会学。学生希望怎么学，想学什么，教师就应怎么教，即以学定教，把“教案”备成“学案”。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力保证。

二、挖掘教材，形成兴趣是活和高效的基础

历史学科是一门能鉴古知今、使人明智的学问。由于各种原因，在中学历史教学中一度出现僵化、教条的倾向，一提到历史课，学生的印象就是一大堆过去了的人和事，历史就是死记硬背，才能考高分，极大影响了人们的历史观，制约了中学历史教育的发展。司马光的《资治通鉴》、毛泽东圈点《二十四史》等，已充分说明了史学的借鉴功能。在《世界历史》中讲授到一些世界顶级发达的国家。为什么它们能在很短的时间内发展成为世界强国，这与官们所经历过的变革或战争分不开。如近代美国有“独立战争”和“南北战争”，俄国、日本都有过两次改革，其他强国也不例外。这些强国经过自我修整，强大了。而目前的中国同样也经过改革开放富强起来了。纵观世界各强国，可得出：要前进就得通过有效的变革，这就是学活课本的一部分。教师可以抓住初中学生正处于开始关注和思考生活的年龄，对一切充满好奇和热情的特征，全方位、系统地把学生的学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。这样既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。高效课堂形成了。

三、联络感情，产生情趣是活和高效的关键

“亲其师，信其道”，作为教师要真正把学生当做自己的挚友，了解他们，搭准他们的脉搏，以一位“谦谦君子”的身份参与到学习实践中去，努力与学生作零距离交流。比如：学生学习《世界历史》的难点就是老记不住一些重要的作家及作品。我就挤出课堂上的一点时间给学生作生动形象的介绍。如通过笛福的《鲁滨逊漂流记》、雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《高老头》等，缩短教师、课本与学生交流的距离，与学生一起欣赏名著，感受历史时代对人们的冲激。加强了教学的情趣，突破了教学的重点和难点，这样就提高了教学效率。

四、加强认知，产生知趣是活和高效的保证

教师要以学生当时的体会和原有认知作为自己施教的基础，应正确理解启发点拨式教学原则，摒弃“满堂问”的做法。提问不等于启发式，教师在课堂上要不提或尽量少提一呼百应的简单问题。问题要有思考价值，但又不是遥不可及，要有助于学生从整体上感知课本。例如：学完世界史第2、3课后，教师可提问：世界四大文明古国中，除中国外，其他三个国家的突出特征是什么？学生通过思考总结后便可得出答案：古埃及——金字塔、狮身人面像;古巴比伦——汉滇拉比法典;古印度——佛教、“种姓制度”。这就是学生的知趣，课堂知趣境界的形成，受学生知识背景的制约——学生的知识愈丰富，能力愈强，知识和才干的增长愈快。当然，师生之间交流的内容和形式，如果脱离学生的生理和心理特点，脱离学生已有的知识和经验，知趣境界就难以形成，学生也难以成为自己观念、思想等的生产者。只有充分调动学生学习的主动性，使师生双方的积极性得到和谐共振，教学活和高效境界往往能达到最佳。

五、感悟课堂，得到美趣是活和高效的升华

高尔基说：“美化人，赞美人是非常有益的。它可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己创造力的信心。”翻开历史课本，书中的插图，无论是文物图片，还是书法、绘画、文学作品，无一不与美学有关。由此可见，如果我们在历史教学过程中注重美的形象塑造，就能把历史教活，把历史事件、人物活生生地再现在学生面前，激发学生学习的兴趣，影响学生的心理活动。从而取得教育教学的最佳效果。

总而言之，只有重视“兴趣”这一源头的挖掘，才能给历史教学注入源源不断的“活水”，以此来打造高效课堂。只要我们教师在平常的历史教学中多创设情境，精心设计和组织好每堂课，把学习的趣味还给学生，学生便会自觉地在知识的海洋里不断进取，不断创新。也唯有这样，我们广大教师才能从“师勤而功半”的劳碌中解放出来，才能真正达到“师逸而功倍”的美妙境界。