龚厚胜

摘 要 在小学数学教学领域，应用题模块占据的地位十分显著，应用题教学关系着学生的数学思维能力建设。作为小学数学教师，为保证应用题教学更加高效，需要重视教学策略的转变与更新。鉴于此，本文主要围绕小学数学应用题教学策略展开有效分析。

关键词 小学数学;应用题;教学对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0153-01

新课标明确指出，数学教师在组织教学工作时，需要重点加强学生思维能力培养。因此，教师需要重视应用题教学，根据学生思维基础，对应用题教学方法进行创新，从而全面提高学生数学应用题解题能力，保证学生的数学学习更加高效。

一、小学应用题教学现状分析

据了解，在当前的小学数学教学领域，关于应用题教学所呈现的效果并不理想。归咎原因，主要在于数学教师在教学理念和方法的贯彻上，存在一定问题，导致应用题教学效率和质量受到明显的局限。首先，在教学思想上，教师在应用题教学过程中，过于注重理论知识渗透，比如说要求学生机械记忆和背诵数学定理，并企图以此为依据，掌握数学应用题解题技巧。同时，在教学方法上缺少直观性和系统性，导致学生在应用题领域，面临的学习难度较大，学习效率也比较低下。因此，作为数学教师在全新的教学环境下，需要根据应用题具体解题标准，充分考虑学生的学习需求，对数学课程教学方法进行创新，从而全面提高小学生数学应用题解题效率。

二、小学应用题教学对策探究

（一）构建应用题情景

在小学数学应用题教学过程中，教师为了让学生对应用题内容形成深刻认知，需要对应用题呈现方式进行转变。首先，在应用题设计的过程中，教师需要联系学生生活实际，设计学生比较熟悉的应用题。同时，教师需要合理借助多媒体，将题干信息直观地呈现给学生。让学生通过直观观察，并结合生活常识，深入分析数学问题，促使学生正确掌握应用题解题思路，全面提高学生解题效率。

（二）合理渗透数学思想

在小学数学教学活动中，数学教师需要合理射渗透数学思想，让学生以数学思想、方法为载体，对数学应用题进行深入分析，从而快速找到数学问题解决的办法，保证学生的应用题学习活动更加的高效。比如说，数形结合思想是小学数学重要思想，教师可以鼓励学生结充分利用数形结合思想，分析和解决应用题，培养学生形成良好的数学思维能力，全面提高学生解题效率。例如，相遇问题是小学数学重要的应用题题型，教师可以鼓励学生利用数形结合思想，对问题进行具体分析。即“小红和小明两人从两地相向而行，小红速度为200米/分钟，小明速度为300米/分钟，15分钟后两人相遇，求两地之间的距离是？”针对这一应用题，教师可以引导学生合理绘制线段图，将题干中有效的数据信息在图中进行标注，并分析数量关系，最终找到数学问题解题思路，即根据“速度×时间=路程”进行解题，从而全面提高小学生数学问题解题有效性和准确性。学生借助数形结合思想解决应用题，能够正确梳理问题思路，同时也能够夯实学生思维基础，对于提升学生数学素养具有重要意義。

（三）构建训练专题

在小学阶段的数学教学过程中，教师需要摒弃传统的题海战术理念，而是要遵循减负高效的原则，根据学生在应用题领域的具体学习需求，合理构建训练专题，从而保证应用题教学更具有针对性。首先，教师需要对班级学生应用题学习情况进行全面了解，掌握学生学习基础和具体需求。之后，教师合理借助信息技术，构建应用题专题训练体系，从而为学生提供良好的训练环境，保证学生的应用题解题效率更加显著。教师可以借助于信息技术，构建微课视频，向学生提供例题分析。之后，为学生提供相似类型的数学应用题，引导学生进行自主探究，让学生在探究的过程中，形成良好的数学思维，全面提高学生解题能力。

（四）规范解题习惯

数学教师在针对小学生进行应用题教学时，需要注重学生解题习惯的规范，从而保证学生的应用题解题和学习更加规范，并且学习效率更加高效。首先，数学教师需要引导学生审清题意。对题干中的已知条件进行合理分析，正确梳理数量关系，从而提高学生数学问题解题效率。同时，教师应该引导学生养成检查的好习惯。在数学应用题解题的过程中，应当注重检查单位是否一致，并且检查计算是否存在失误，从而保证应用题结果精确度更高。此外，数学教师应该培养学生形成检查和反思的好习惯，将自身在应用题解题中出现的错误，整理成笔记。定期巩固笔记中的应用题题型，强化学生数学应用题解题技能，全面提高学生解题效率。

三、结论

综上，在小学数学教学领域，教师需要重视应用题教学方法创新。在课堂上，数学教师合理构建问题情境，渗透数学思想，构建训练专题，规范解题习惯，为学生营造良好的应用题学习环境，全面提高小学生数学应用题学习以及解决效率。

参考文献：

[1]吴燕.关于小学数学应用题教学策略的探讨[J].课程教育研究，2018（41）：133-134.