黄继志

摘 要 初中语文的教学中，阅读与写作占据了很大的部分，而以往的教学中，教师在教学时，都是将两部分分开进行的，虽然有一定的促进作用，但是效果不好，学生的阅读能力和写作能力没有得到有效的提高。因此，初中语文教师在实际教学中，要加强读写结合的教学，以写促读，以读促写，促使学生形成语文学习兴趣，提升语文教学的质量。本人介绍了初中语文教学中读与写结合的有效策略，希望提高学生的语文素养。

关键词 初中语文;读写结合;有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0102-01

现在的初中学生在语文学习过程中，都是以考试为目的，学习没有主动性，而且学习能力也比较欠缺，阅读理解抓不住重点，对文章的理解不深入，写作时总是找不到方法，有了思想但是表达的效果平平，致使学生的语文成绩不高。因此，初中语文教师要转变传统的教学观念，设置新型的教学模式，促进学生语文综合能力的提升，使学生得到良好的发展。

一、积累写作素材

目前的初中生进行写作，往往都比较程式化，一个题目下，学生的作文基本雷同，内容缺乏新意，表达思想老旧，阐述方式老套，很多的作文都是用一些废话组成的，没有思想也没有华丽的辞藻，所以语文写作成绩不高。想要写好一篇作用，需要有好的素材，学生通过表述就可以将中心思想体现出来，而初中生因为社会对于成绩的过度重视，致使学生没有那么多的生活体验，观察不到生活素材，教师在这种情况下，就需要在教学中加强提升学生在阅读学习过程中的素材积累，让学生通过阅读教学有效地提升语文的知识结构，获得丰富的写作素材。例如人教版初一的课文《从百草园到三味书屋》，鲁迅写三味书屋写了许多的小事，这些小事中很多都是淘气的，比如偷偷画画，故意大声的朗读，去小园偷玩，通过这些小事的描写，恰恰让三味书屋的描写丰满了起来，而且也没有脱离文章的中心，教师就可以构设问题，为什么鲁迅对三味书屋的描写这么生动？让学生从阅读中学会观察事物，用细微的小事来表达自己的思想，让学生发现生活中的小事，回想一下自身在课堂中的趣事，从而积累写作素材，使学生在写作时能够有灵感的触发。写作素材的积累还有词汇和经典语句的积累，比如《江南逢李龟年》中的“正是江南好风景，落花时节又逢君”，等古诗文中的经典语句，《在沙漠中心》中“寒风就像平原上的骑兵想我直冲过来”等一些生动的描写，教师指导学生将阅读中自己喜欢的、感觉优美的语句摘抄下来，逐渐的积累自身的词汇量，这样就可以改善初中生的作文平平无奇的现状。

二、在阅读教学中教授学生写作技巧

初中生其实非常的缺乏写作技巧，教师在教学中都是以练习的形式让学生进行写作，学生更多的是为了完成教师布置的写作任务，而不是进行有效的创作，所以造成初中生在写作时有时里面没有内容，有时前面很好，但是匆匆结尾，还经常有跑题的情况。初中教材中的课文都是进过详细赛选下来的，很多的课文都有一定的针对性，所以教师应该挖掘课文中的内容，使学生可以在阅读中不仅了解课文内容，还能够从中学习到写作的技巧，有助于学生写作水平的提升，同时也让学生在阅读时可以快速的掌握作者是怎么表达的。例如《苏州园林》这篇课文的教学中，教师在进行阅读教学时，就可以让学生先进行快速阅读，将课文进行分段，让学生对文章层次有所理解，从而得到写作上的借鉴，让学生学会在写作中对重点内容，重点描写，写作时有所侧重点。这样学生在进行写作时就可以有效的把控写作内容，使创作出的文章更加的充实，重点突出。教师要重视阅读教学中写作技巧的培养，使学生的文章能够有自己的特色，促进学生写作能力的提高。

三、读写相互促进

语文的教学和学习中，读和写是一体的，两者相互促进，相互提高，教师在教学中应该将阅读教学和写作训练有效的结合，提升学生的综合能力。在实际的教学中，教师需要重视学生的学习热情，使学生可以主动的进行学习。初中语文的课文中主要分为三个题材，叙事、写景、议论文，针对不同题材的课文，教师就需要进行不同的读写结合。

以《背影》这篇文章为例，教师让学生进行精细的阅读，了解课文的内容，让学生在阅读中总结课文写了什么？表达了什么样的情感？从什么角度进行的写作。然后教师让学生根据文章的内容进行续写或者扩写，要符合文章的中心意思，合乎文章的顺序，这样学生对课文的理解有了体现，写作的水平也得到了有效的锻炼。对于写景的课文，教师在进行教学时需要注意的是让学生找到课文中对景物描写的顺序，和景物带来的人文精神，然后让学生回想曾经给予深刻印象的景物，进行描写，指导学生从细微处能够体现出为什么喜欢，在学生写作时要进行有效的指導，让学生学会点明中心思想，使学生的写景作文能够突出重点。议论文是初中语文写作上的难点，学生写出的议论文大多数论点都比较匮乏，教师在教学中就可以让学生阅读文章，谈一下感悟和联想，学生在理解上肯定会有所不同，教师就可以让学生以自己的感悟为依据，以课文为题材，进行一个小的议论文创作，这样为学生的写作练习提供了思路和素材，学生的写作基础得到了有效的锻炼，从而就会让写作和阅读能力共同的提高。

四、结论

总而言之，初中语文教学中想要读写结合，就需要教师转变教学观念，重视学生语文学习能力培养，在阅读教学中指导学生积累写作素材，帮助学生提升写作技巧，促进阅读与写作的结合，使读和写在日常的课堂教学中能够有效的整合，以读促写、以写促读，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]郭秋萍.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：55、57.