冯赛

摘 要 逻辑思维是人们对事物进行理性认知的一种活动。培养学生的逻辑思维能力是我国数学教学中的重要目标之一，逻辑思维能力对学生日后的学习有着非常注重的联系和影响。幼儿阶段的孩子好奇心强、想象力丰富是培养逻辑思维能力的一个重要时期。本文对幼儿数学教学中逻辑思维的培养进行了相关的探讨。

关键词 幼儿;数学教学;逻辑思维

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0032-01

逻辑思维是人们对客观事物进行观察、分析、概括、抽象、判断、推理等一系列过程，形成理性认知或者解决问题的一种认知活动。逻辑思维有助于人们对世界形成理性认识，是人们获取知识的有力保障。培养幼儿初步的思维能力是数学教学的教学目标之一。数学是一门逻辑性强且抽象的学科，数学教学的过程离不开判断推理，这为培养学生的逻辑思维能力提供了有利条件。幼儿具有其特有的生理特点和心理特点，如何让幼儿对抽象而枯燥的数学知识形成有效认知是广大教育工作者面临的一个重要问题，对幼儿数学教学中逻辑思维的培养进行探讨，具有非常重要的意义。

一、激发幼儿的学习兴趣

幼儿阶段的孩子贪玩好动、好奇心强、想象力丰富、注意力容易分散，且逻辑思维能力差。数学教学内容逻辑性强且抽象，传统教学模式中，枯燥的教学内容增加了学生对数学知识认知的难度，难以引起学生的学习兴趣，学生学习被动，不利于幼儿逻辑思维的养成。兴趣是幼儿成长的源动力，在幼儿数学教学中可以通过科学的设计，为学生们提供一个良好的学习环境，让学生们通过自身的体验，感受数学的魅力，从而激发学生们的学习兴趣，积极的进行思考和探索，从而培养幼儿的逻辑思维能力。让孩子们让玩中学，学中玩，符合幼儿爱玩的特点，在教学中应该注意课堂的趣味性，结合教学内容设计合适的游戏，通过学生们的亲身体验，及教师的适时引导，吸引学生的注意力，让学生们积极的参与到学习活动中来，完成思考、学习的过程，从而实现增长知识，培养思维逻辑能力的目的。

二、教学内容形象化、直观化

幼儿抽象思维能力较差，对于抽象的数学知识的学习，则显得较为吃力。在数学教学中，教师应该将教学内容直观化、形象化，便于学生们对数学知识的理解和掌握，从而运用所学知识去发现、思考、解决问题，实现幼儿逻辑思维能力的培养。在教学内容讲解的基础上，应该充分利用道具，让学生们动起手来，去观察、比较、思考，通过学生各种感官的参与，让学生们更好地理解抽象的数学概念及内容，并使锻炼逻辑思维能力得以有效锻炼。如：在学习形状教学内容时，教师可以让学生们分组，并提供圆形、正方形、菱形等教学工具，通过学生们的动手、观察、对比、分析的过程，培养幼儿的逻辑思维能力。教学内容应该贴近幼儿的生活，引导学生们去积极观察、积极思考，从而锻炼幼儿的逻辑思维能力。如：通过跷跷板的游戏，让学生们对轻重有直观、形象的认知，通过直观、形象化的教学内容，让幼儿掌握抽象的数学知识，并同时教师的适时引导，启发学生们对内容的内在联系及深层涵义进行思考，逐渐培养幼儿的逻辑思维能力。

三、引导学生多维度思考

幼儿阶段的孩子好奇心强、想象力丰富，这是弥足珍贵的。好奇心是孩子们对事物观察、思考的动力，而想象力则能打开思路，提高了孩子们的逻辑思维的多维性。在数学教学中，教师应该充分尊重学生的身心特点，在教学实践中，不仅要考虑教学内容的逻辑性和合理性，而且应该注重给予学生们一些开放性的问题，充分发挥学生好奇心理和丰富的想象力，培养学生们思维的灵活性与创造性。例如：可以通过一题多解的训练，让学生们对问题进行充分的分析、思考，通过不同维度去观察和解决问题，从而培养学生逻辑思维的多维性和灵活性。教师应该注重提问的方式和内容，让问题具有启发性，从而引导学生们积极的思考，从而培养学生的逻辑思维能力。教师应该鼓励学生们提出问题及自己对问题的看法，问题的提出源自于对事物的思考，因此，学生问题的提出，说明了学生已经经过了相关的思考，并且学生之间个体的差异，每个人思考的角度不尽相同，鼓励学生们提出问题或者说出自己的看法，能够发挥学生的想象力，锻炼学生的思考能力，而且通过彼此的交流，会让学生们看到一些全新的想法，拓宽学生的思路，增加学生思考问题的多维性。

四、结语

逻辑思维能力是人们应具备的一种重要能力，数学教学不仅要进行知识的学习，逻辑思维能力的培养也非常重要。幼儿数学教学中应该结合幼儿的身心特点，通过提高课堂趣味性激发幼儿的学习兴趣，教学内容直观化、形象化、引导多维度思考等方式，引导学生们积极地去思考和探索，从而实现培养幼儿的逻辑思维能力的目的。

参考文献：

[1]邵晓平.如何激发幼儿对数学的学习兴趣[J].华夏教师， 2018（10）：13-14.

[2]赵洁.提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征研究[D].上海师范大学，2018.

作者简介：馮赛（1993–），女，籍贯：江苏昆山，职称：二级教师，学历：本科。