◆摘 要：中小学校长工作坊的建设正是发挥重点学校，优秀校长的专业引领和辐射带动作用，打造校长学习共同体，营造团队合作和共同发展环境，推进重点学校引领周边学校常态化研修的重要载体，形成同学习、谋发展、共成长的良好态势。中小学校长工作坊良好持续运行的有效途径：坚持思想高度重视；确定坊内研修主题；发挥引领示范作用；整合坊内培训资源。

◆关键词：校长工作坊；同学习；谋发展；共成长

人们常说，一位好校长就是一所好学校。一位优秀的校长，不仅能带动一所学校的发展，带给教师更多的发展空间，带给学生更美好的未来，而且更有可能引领一个区域、造福一方百姓。

近两年来，通过校长工作坊的组建，各坊组织坊员参与网上学习教育管理的先进经验，线下跟岗实践活动的开展，对于学校建设、发展具有举足轻重的促进作用。因为，工作坊网络学习、研讨，有利于提升校长的自身的管理素养；坊主督导坊员完成研修任务，组织坊员探讨，有利于校长自身管理思维的更新；工作坊跟岗实践活动，让坊主与坊员以及坊员校的教师在活动中体验，进一步激发校长的管理艺术，启发校长的管理潜能，开阔教师的教育思维，共同促进学校管理向更高、更强的目标迈进；工作坊总结提升有利于校长及时发现不足，弥补管理中存在的短板。

对于校长工作坊良好持续运行的有效途径，我谈以下四方面的个人观点。

一、坚持思想高度重视

作为学校的管理者，首先，必须坚持思想先行，高度重视建立的工作坊，主动适应教育改革新常态，构建一个同学习、谋发展、共成长的共同体，思想上不能处于应付、松懈的状态，要从思想上高度重视，对于坊内组织的活动，应该主动、愉快地参与进去，积极地参与活动、完成任务。这才是我们的工作坊持续良好的运行下去重要前提。

二、确定坊内研修主题

工作坊研修要确定主题，主题要应结合地方教育发展重点，聚焦全体学员的共性需求。围绕《义务教育学校校长专业标准》《中小学校领导人员管理暂行办法》，以工作坊为主要载体，在《校长专业标准》规定的“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境”的六大模块中选择，通过采用主题研修、研讨交流、结对帮扶、行动改进四位一体的研修方式，打造校长学习共同体，助力校长提升办学治校能力，促进优秀学校带动乡村学校共同发展。

三、发挥引领示范作用

工作坊主体角色与职责要真正地发挥工作坊的示范引领作用。坊主校要为坊员校的跟岗实践搭建起学习、交流以及成果展示的平台。同时，还可以为工作坊聘请项目专家、课程资源等，借助外力开阔工作坊的视野、提升工作坊研修水平。坊主要按研修主题制定本工作坊的研修计划，督促和评价坊员学习情况；坊员需与坊主就研修主题达成共同愿景，并积极配合坊主组织管理工作；项目专家可以根据工作坊的任务需求，全程诊断指导工作坊运行情况。

四、整合坊内培训资源

工作坊建立后，坊主要主动向坊员学校提供设备和服务支持。发挥“重点带动周边”的模式，同一工作坊的校长们在坊主的带领下，将工作坊研修主题与本校已有的资源进一步整合，充分发挥工作坊的优势。每当坊主学校举行培训、讲座或活动时，坊主应该邀请工作坊内其它学校組织教师参加。通过这种方式，校长、教师们的学习机会增加了，学习成本反而降低了，从而实现了一定区域内优质培训资源的有效流动。

总之，建立实践型的学习共同体，在专家引领、同伴研讨交流、结对帮扶中学习，从而提升校长们自身的战略思维能力与教育创新能力。中小学校长工作坊的建设正是发挥重点学校，优秀校长的专业引领和辐射带动作用，打造校长学习共同体，营造团队合作和共同发展环境，推进重点学校引领周边学校常态化研修的重要载体，形成同学习、谋发展、共成长的良好态势。

作者简介

樊平娟（1977.12—），女，汉族，籍贯：陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇梧桐佳苑，大学本科学历，中小学一级教师，陕西省岐山县城关小学任教。