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中小学校长工作坊良好持续运行的有效途径

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

◆摘 要:中小学校长工作坊的建设正是发挥重点学校,优秀校长的专业引领和辐射带动作用,打造校长学习共同体,营造团队合作和共同发展环境,推进重点学校引领周边学校常态化研修的重要载体,形成同学习、谋发展、共成长的良好态势。中小学校长工作坊良好持续运行的有效途径:坚持思想高度重视;确定坊内研修主题;发挥引领示范作用;整合坊内培训资源。

◆关键词:校长工作坊;同学习;谋发展;共成长

人们常说,一位好校长就是一所好学校。一位优秀的校长,不仅能带动一所学校的发展,带给教师更多的发展空间,带给学生更美好的未来,而且更有可能引领一个区域、造福一方百姓。

近两年来,通过校长工作坊的组建,各坊组织坊员参与网上学习教育管理的先进经验,线下跟岗实践活动的开展,对于学校建设、发展具有举足轻重的促进作用。因为,工作坊网络学习、研讨,有利于提升校长的自身的管理素养;坊主督导坊员完成研修任务,组织坊员探讨,有利于校长自身管理思维的更新;工作坊跟岗实践活动,让坊主与坊员以及坊员校的教师在活动中体验,进一步激发校长的管理艺术,启发校长的管理潜能,开阔教师的教育思维,共同促进学校管理向更高、更强的目标迈进;工作坊总结提升有利于校长及时发现不足,弥补管理中存在的短板。

对于校长工作坊良好持续运行的有效途径,我谈以下四方面的个人观点。

一、坚持思想高度重视

作为学校的管理者,首先,必须坚持思想先行,高度重视建立的工作坊,主动适应教育改革新常态,构建一个同学习、谋发展、共成长的共同体,思想上不能处于应付、松懈的状态,要从思想上高度重视,对于坊内组织的活动,应该主动、愉快地参与进去,积极地参与活动、完成任务。这才是我们的工作坊持续良好的运行下去重要前提。

二、确定坊内研修主题

工作坊研修要确定主题,主题要应结合地方教育发展重点,聚焦全体学员的共性需求。围绕《义务教育学校校长专业标准》《中小学校领导人员管理暂行办法》,以工作坊为主要载体,在《校长专业标准》规定的“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境”的六大模块中选择,通过采用主题研修、研讨交流、结对帮扶、行动改进四位一体的研修方式,打造校长学习共同体,助力校长提升办学治校能力,促进优秀学校带动乡村学校共同发展。

三、发挥引领示范作用

工作坊主体角色与职责要真正地发挥工作坊的示范引领作用。坊主校要为坊员校的跟岗实践搭建起学习、交流以及成果展示的平台。同时,还可以为工作坊聘请项目专家、课程资源等,借助外力开阔工作坊的视野、提升工作坊研修水平。坊主要按研修主题制定本工作坊的研修计划,督促和评价坊员学习情况;坊员需与坊主就研修主题达成共同愿景,并积极配合坊主组织管理工作;项目专家可以根据工作坊的任务需求,全程诊断指导工作坊运行情况。

四、整合坊内培训资源

工作坊建立后,坊主要主动向坊员学校提供设备和服务支持。发挥“重点带动周边”的模式,同一工作坊的校长们在坊主的带领下,将工作坊研修主题与本校已有的资源进一步整合,充分发挥工作坊的优势。每当坊主学校举行培训、讲座或活动时,坊主应该邀请工作坊内其它学校組织教师参加。通过这种方式,校长、教师们的学习机会增加了,学习成本反而降低了,从而实现了一定区域内优质培训资源的有效流动。

总之,建立实践型的学习共同体,在专家引领、同伴研讨交流、结对帮扶中学习,从而提升校长们自身的战略思维能力与教育创新能力。中小学校长工作坊的建设正是发挥重点学校,优秀校长的专业引领和辐射带动作用,打造校长学习共同体,营造团队合作和共同发展环境,推进重点学校引领周边学校常态化研修的重要载体,形成同学习、谋发展、共成长的良好态势。

作者简介

樊平娟(1977.12—),女,汉族,籍贯:陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇梧桐佳苑,大学本科学历,中小学一级教师,陕西省岐山县城关小学任教。