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藉电视荧屏,精彩假期作业

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

陈人爱

◆摘 要:《新课程标准》要求我们,新的教学理念不仅要在平时的学校课堂教学中得以落实,而且在假期作业的设计和布置上也要得到很好的体现,它应起到巩固知识点和锻炼学生能力的作用。本文尝试通过学生喜闻乐见的电视媒体这个平台,布置一些内容丰富、符合学生成长规律的假期科学作业,以让学生通过假期作业温故而知新。

◆关键词:假期作业;电视;科学;STS教育

一、问题的提出

说起假期科学作业,每位学生脑海中都会浮现有关它的印象:已经记住的定理公式仍要一次又一次地念念有词,已经会做的题仍要一遍又一遍地机械演算。多数学生对这样大量枯燥、重复的假期作业往往只是敷衍了事,进而扼杀学习科学的兴趣,造成学生厌学的心理。

科学是一门实用性很强的学科,它与我们的日常生产、生活和社会有着密切的关系,所以基于科学、技术、社会相结合的STS教育理念,设计符合学生心理特点的假期作业,给假期作业选择一种合适的载体,给学生自我发展的空间和选择权,将假期作业由“要我做”变为“我要做”,且“我乐做”,这样,作业才能真正达到对知识的巩固和提升的目的,这是科学教师急需思考的问题。

二、假期学生的生活现状

现在的学生假期都是如何度过的呢?在家长反复念叨:“外面太乱,网络太复杂”声中,电视是大多数学生主要的度假方式。然而初中学生由于其自身心理特征的限制和因为假期的过于放松而惰性的思维,看电视只图“好玩”和“放松”,精彩的电视片段犹如过眼云烟,流失在学生“走马观花”似的過目之后,使得学生对事物的认识往往就只停留在事物的表面,而忽略对事物本质的主动思考。

三、拓展课程资源,让电视与假期科学作业联姻

电视作为一种媒体,其触角涉及到了生活的方方面面,其中就寓含着许多STS教育素材,诸如《探索·发现》《动物高手大揭秘》《走近科学》《科技博览》《百科探秘》《不可能的任务》等都是很好的科学素材,乃至一些新闻、益智类节目都涉及到科学知识,他们生动地将书本中的科学知识具体化、形象化,这些节目或能激发学生的兴趣,或能开阔学生的视野,或能增加学生的知识,或能启发学生的思维,它们都可以开发成独特而丰富的科学课程资源。结合本地能收看到的电视频道,我搜集了的部分与科学有关的电视节目。

兴趣是学习的起点,更是学习的动力。一位教育学者曾经说过,家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。既然学生对电视兴趣盎然,电视中又有这么多的科学课程资源,我们就可以因势利导,正确地引导学生学会对电视节目的取舍,在好玩之余,多点回味,多点思考,让缤纷的电视荧屏与假期科学作业联姻,借用电视这个载体,来搭乘假期作业,通过学生喜闻乐见的电视媒体来感受、巩固并拓展科学知识,从而将STS教育理念也渗透到科学作业中。

鉴于此,结合寒假假期短,学生家庭聚会多的特点,我布置今年的寒假科学作业的重头戏就是“看电视”,看“好”电视,看出名堂。具体要求如下:每天至少选择看一个我给提供的科教频道节目或新闻节目,将其中寓含的科学知识加以提炼,而后给身边的人做简单的讲解,一个寒假期间对自己感兴趣的话题形成两个书面记录,记录的内容包括内容简要、所寓含的科学知识、以及从中得到的启发,并针对涉及到的科学知识点设计出几道与科学有关的题目,假期结束后,进行评价总结。

科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验,从学生上交的作业来看,字里行间涉及到的知识不仅检验了课本知识,还大大超出了课本所涵盖的内容,不仅将科学作业延伸到了与之相联系的现实生活,而且延伸到了相关领域的新知识。这样的科学作业不仅能促使学生灵活调用已有的知识储备,选择适合自己个体的方式和方法不断地发现和解决问题,同时也能让学生的创造潜能得到很大限度的开发,继而不断品尝到创新的乐趣和成功的喜悦。

缤纷的电视荧屏,让学生的假期科学作业变得更精彩。