刘世清

◆摘 要：阅读是小学语文教学的重要环节，直接影响着小学生语文素养的发展和进步。语文教师要设计系统的教学方案，适时导入古典小说内容，来激起学生的阅读兴趣，促使他们学习和了解丰富的文学知识。在古典小说的教学过程中，教师要注重培养学生的感悟和想象能力，深入地解读小说人物事件，领会文章的中心思想，这是塑造学生阅读能力的重要方式。教师要拓展阅读内容，让学生自主阅读思考。

◆关键词：小学语文；古典小说；教学策略

一、引言

在小学语文教学中，教师要综合考察学生的基础知识水平，制定有针对性的教学方式，发挥学生的主观能动性，促进他们在阅读中自主感受；与此同时，教师要努力营造良好的阅读氛围，提供大量的古典小说，保证课堂阅读的顺利进行。古典小说所蕴含的内容非常有意义，需要反复的阅读品味，深入的感受文章的感情色彩，感受古典小说的魅力。基于现代化的教学背景，要想发展语文古典小说的教学，教师必须创新教学模式，形成全新的教学环境，解放学生的个性和思维，有效的提高学生创造性和想象力，从而达到预设的教学效果。本文将从多个角度分析小学语文古典小说教学，并提出相应的意见和措施。

二、合理设疑，激发学生阅读求真的兴趣

阅读教学所涵盖的内容非常广泛，教师要精细地整合教学资源，借助古典小说来拓宽孩子们的知识面，同时小学生要自主地选择阅读内容，增强自己的阅读和写作能力。在传统教学背景中，阅读教学往往是按照教材课本的顺序来讲述内容，形式单一落后，导致学生阅读能力低下。面对这种现状，教师需要创新教学方法，合理地设置疑难，激发小学生的阅读兴趣。例如，在教学人教版小学五年级课文《景阳冈》，这篇课文是出自四大名著之一的《水浒传》，讲述的是武松打虎的过程。首先，教师要提出课程问题，“从文中喝酒吃肉的场景中可以看出武松他是什么性格？‘武松打虎部分具体描述武松打虎的哪些细节？给你留下哪些深刻的印象？”，学生要带着问题去思考想象，深入地了解文章的中心思想。其次，教师可以与学生进行对话练习，由老师扮演酒馆店家，学生则扮演武松，按照课本的内容来交流。采取这种方式可以拉近师生关系，加强两者的互动交流，从而达到良好的教学效果。针对高年级的学生，老师要布置预习任务，自己搜集一些信息材料，课前自主阅读朗诵，逐步理解《景阳冈》的具体内容，从多个角度来分析论述，或者在课堂中提出问题“武松是做什么的？体现了武松的什么精神？”，学生回答问题时，教师要综合考察，积极鼓励学生发言交流，激起小学生的阅读兴趣和热情。古典小说的导入使得语文阅读教学变得灵动活跃，教师要制定严密的教学计划，带领学生深入的阅读体验，以此提高学生的语文素养能力。

三、精准导入古典小说，引导学生高效学习

古典小说是小学语文的一个重要内容，是传统民族文化的精华所在。教师要正确的引导，精准的引入古典小说内容，促进孩子们的全面发展。阅读教学讲解能培养学生的阅读和写作能力，丰富语文知识宽度，掌握更具体的基础知识。与此同时，教师要教给学生正确的阅读方法和技巧，提高阅读质量，只有这样才能实现高效的教学目标。例如，在教学人教版小学五年级课文《草船借箭》，教师要先说明教学大纲，让学生了解课程计划。首先，学生要先整体的阅读课文，了解草船借箭的历史背景以及主要人物和详细的段落大意。其次，教师要组建学生成立阅读小组，小组人数限制为2～4人，以“草船借箭”为主题，详细地讨论研究“诸葛亮与周瑜的智谋，并作出比较，用事实说明”，同时，学生要逐句逐段的精读，遇到生字词要及时的查阅标注，深化记忆和理解。对关键的段落要反复的阅读，把握主题思想，以此综合的解读课文。再次，教师要安排学生阅读《三国演义》，详细的观看诸葛亮与周瑜的斗智斗勇，只有这样才能了解文章的内涵和意义。最后，教师再总结课文大意和主旨，学生集体朗读，加强记忆和理解。在这个环节中，古典小说教学发挥着重要的作用，学生要加强阅读技巧，多层次的体会感受，以此来提升语文知识能力。

四、自主探究，发展学生的阅读创新思维

为了发展小学生的阅读思维与能力，教师要引领学生自主探究，大胆的想象创造，形成系统的阅读结构；与此，要提高阅读的速度和效率，多多阅读经典名著。古典小说教学离不开创新，教师要不断的完善教学方法，运用科学合理的课堂教学模式，塑造小学生健全的思维能力。例如，在教学人教版小学五年级课文《凤辣子初见林黛玉》，这节课文是选自小说《红楼梦》，讲述了荣国府的日常生活。首先，教师要让学生主动的阅读课文，分析“王熙凤与林黛玉的性格特点”，从文章中找出答案。其次，布置课堂任务，让学生自主探究“王熙凤见林黛玉的语言和环境描写”，教师要积极的引导，给予学生一定的意见。最后，学生要书写阅读后的感受，统一交给老师批改。采取自主探究的教学方法，可以促进学生的快速成长，这也是现代化教育的根本需求。

五、总结

通过以上的详细分析，可以充分的认识到古典小说对于语文阅读教学的重要性，教师要挖掘丰富的教学资源，让学生直观的感受和体验文本内容，加强自主阅读能力，丰富自己的知识面，学习高效的阅读方法，从而实现高效教学的效果。

参考文献

[1]罗才军.古典小说名著教什么？怎么教？——以《临死前的严监生》为例[J].语文教学通讯：小学（C），2011（5）：34-35.

[2]杨赛芳.以文本个性观照小说教学中的语文性——以《凡卡》为例[J].福建教育，2018.

[3]郭跃辉.从“坐在台阶上”说起——李森祥小说《台阶》的另一种解读[J].中學语文，2018（7）：46-48.