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班主任角色与班风建设

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

◆摘 要:班风建设是学校建设的重要内容。班主任是学校教育教学的重要成员。很难想象班风不好的学校会有好的教育效应,也很难相信班主任不称职的班级会有好的班风。因此,研究班主任角色与班风建设的有机联系,充分发挥班主任角色对班风建设的积极作用,无疑是教育界乃至学术界值得高度关注的问题。

◆关键词:班主任;角色;班风;班风建设

一、班主任角色辨析

班主任是教师队伍中的骨干力量,是班集体的核心,是学校各项工作的具体实施者。所谓“上头千根线,下面一枚针”,学校的各种教学计划,班级的各种教育活动,都通过班主任这个特殊渠道贯通。那么,在学校与班级的运转环节中,班主任究竟承担着怎么的角色?我们不妨作一番具体辨析。

1.学生成长的教育者

学生进入学校学习,从一个浑噩幼稚的“娃娃”逐步成长为一名社会主义现代化建设者和接班人,成长成为社会需要的合格人才,这个过程是校内校外方方面面协同施教的过程,也是一届又一届的班主任“接力”施教的过程。如果说任课教师是“智育”的主要传授者,那么班主任则是“德育”的主要实施者。而在绝大多数情况下,班主任往往是兼职的,同时还是担任授课教师的角色,这就要求班主任除了在学校的整个教育教学过程中,按照学校的培养目标,将思想品德教育渗透于日常班级教育和管理中,下意识、有目的地引导和督促学生完成社会化与个性化的最佳组合,还要精通自己任教的课程,钻研教学业务,既是教育管理的能人,又是教学授课的高手,使学生在全面发展的大道上阔步向前。

2.班级目标的指导者

班集体并非几十个学生的松散结构。它既是教育的客体,又是教育的主体。班主任正是通过班集体的重要渠道教育和影响学生,指导班集体树立明确的目标,形成正确的舆论,打造坚强的核心,铸炼自觉的纪律,明确目标是一个班集体的关键。有目标才有方向,班主任必须在遵循党的教育方针目标的前提下,根据不同年龄、不同班级、不同年级、不同学校的不同特点,制定与之匹配的班级目标,并指导学生一步步实现这个目标,一级级迈向新的目标。

3.班级活动的管理者

班级是一个活动实体。具体到一个班级,活动可谓多矣。大而言之,有教学活动与课外活动,前者如上课、讲座、实验(实习)、考试等等,后者如课间活动、文体活动、交际活动、校外活动等等,还有介乎两者之间和渗透两者之中的,如衣食住行、评比竞赛等等。小而言之,班级学风的风向、突发事件、突出表现、环境卫生、安全保卫等等。所有这些活动,班主任的管理责任概莫能外。所以,班主任对于班级活动一定要既有一种“普天之下莫非王土”的宏观管理气概,又要有一套“兵来将挡”、“未雨绸缪”的具体管理方法,充分运用“班主任”这一管理身份的当然权威管理学生,使班级活动正常开展和健康发展。

二、班风建设观照

班风犹如校风。如果说校风是一个学校的灵魂,那么班风就是一个班级的主宰。班风展示出学生的整体精神面貌、行为状态及学习效果,这不仅直接关系到教育教学质量和学生整体素质的提高,而且关系到学生今后的发展乃至前途命运。

班风就是一个班集体全体学生展现出来的思想品德和学习风气。具体包括以下几个方面。

1.思想品德方面

一是政治素质。包括爱国主义精神和民族自尊心,正确的世界观、人生观、价值观,强烈的集体主义意识。

二是思想层面。具有拼搏精神、竞争意识、科学态度和法制观念。既有尊老爱幼、友善宽容的传统美德,又有追求真理、主持正义、自强自立、谦虚上进等现代优良品质。

三是心理状态。有坚强的意志、执着的追求、蓬勃的朝气,有吃苦耐劳的品格,有广阔的胸怀、美好的心灵、和善的态度和开朗的性格。

2.学习风气方面

一是学习目的。有正确的学习目的和强大的学习动力,清楚为什么要学习,为谁而学习,不是“要我学”,而是“我要学”。

二是学习态度。勤勤恳恳,兢兢业业,善于思考,勇于求教,一丝不苟,谦虚谨慎,追求真理,求实创新。

三是学习方法。不投机取巧,不固步自封,不弄虚作假,不虚度光阴。坚持理论联系实际,广泛拓宽知识面。

四是学习气氛。有浓厚的学习兴趣,有高涨的学习热情,有良好的钻研习惯,有务实的学习精神。

五是学习效果。有优异的学习成绩,有良好的学习成效,“补考”“留级”人次少,知识竞赛获奖多。

三、班主任的班风建设要略

实践证明,良好班风的形成并非一蹴而就的事情。如上所述,班主任角色的职责如此重大,班风建设的任务如此艰巨,班主任必须实施以下几项班风建设要略。

1.抓紧思想教育

班主任的抓紧思想教育,除了德育教师对学生政治思想素质方面实施的对策之外,更加侧重于针对学生的具体现实表现。

一是端正学生情绪。学生在校学习期间,容易走向两个极端:有的是压力过于沉重,有的是心态过于放松。班主任要及时引导学生正视学习生活,保持适度压力,并自觉地将这种压力转化为学习动力。

二是拉近学生距离。学生正是青少年时期,个性尚未成熟,或独立自大,或自我封闭,难以融进班集体。班主任需要组织展开一些相应的活动,让学生之间多一些接触和了解。同时注意指导学生学会调适课余爱好,增强交际能力。

三是坚持对症下药。学生面对学习上的困难和社会上的影响,往往陷入困惑与苦闷,心结难解,思想上也容易出现偏差,班主任要及时发现,针对不同情况,采取不同措施,及时“解结”。

给自由散漫者以“紧箍咒”。一定数量的学生缺乏自控力,学习目标不明确,班级事务不关心,生活懒散无节制,放任自流不踏实。班主任要以相关规章制度,连推带拉地,由外而内地将其约束到正常框架里来。

给心态浮躁以“定心丸”。不少学生心情焦灼,东张西望,什么都想干,干什么都静不下心来,主意太多,目标游移,课堂心神不定,课后坐立不安,晚上辗转难眠,学习油浮于水。班主任一方面要加强学生的思想教育,让学生明白学习的目的,提高求知的自觉性,另一方面量化学习目标,严格执行分阶段逐項测评,使学生心定神聚,学行兼优。

給急功近利者以“清洁剂”。不少学生劲不往正道上使,不认真学习和加强品德修养,而是急功近利拉关系,请客送礼走“捷径”,严重玷污了班级风气。班主任对此必须旗帜鲜明地予以制止,既教育学生德行自律,又坚持把关执行学行“硬指标”,以提高学生素质,净化班风。

四是加强自我教育。这里说的自我教育是指学生主动地对自己进行教育。这是教育的理想境界之一。班主任首先要让学生明白自我教育的意义和价值,然后要引导学生提高自我教育的自觉性,使学生自觉地把教育者的要求变成自己努力的要求。其次是让学生明白自我教育的具体内容,帮助学生明辨是非、善恶、好歹、对错,树立正确的是非观与正义感,引导学生发挥正能量,唱响主旋律。再次是要教给学生自我教育的方法,自我认识入手,通过自我检测、自我监督、自我校正、自我评价等环节,逐步提高自我教育的能力。同时,班主任还需教育学生要有敢于自我教育、勇于自我批评的勇气,逐步培养学生养成自我教育的良好习惯。

2.施展“将将”方略

兵书云:不善将者将兵,善将者将将。意思是说不会当将帅的人指挥士兵,会当将帅的人指挥将领。将领就是干部。聪明能干的班主任在班风建设中,当然是懂得发挥班干部的人。

首先是认真选拔,切实保证班干部的标杆作用。班干部是学生中的骨干,应当是品学兼优的佼佼者,他们言行在同学中起着标杆作用。可以说,有一个好的班干部团队,班风建设就有了基本保证。班主任应当慎之又慎,多渠道、多方位地考察选拔,择优录用品学兼优、有良好的交际与组织能力、有相当的亲和力的学生担任班干部。

其次是张弛有道,彻底释放班干部的教育价值。班主任对班干部的使用要张弛有道,既要管死,认真把关,又要放活,大胆使用。既要“热眼旁观”,随时指导,又要铁面无私,检查督促,使班干部在组织能力、协调能力、适应能力、创造能力、办事能力、全局观念以及协作精神等方面均得到良好的锻炼与提高。

再次是加强教育,不断优化班干部的整体素质。“将将”不单是为了选拔班干部来“管”学生,同时也是为了造就德才兼备的接班人。班主任要注意不断加强对班干部的素质教育,包括:文化素质和基本技能的培养,身心素质的优化,使班干部在协助班主任开展班风建设的同时,成长为班上品学兼优、一专多能、身心健康的排头兵,为班风建设作出特有的贡献。

3.把牢学习环节

如果说学生的主要任务是学习,那么班主任的主要任务应是把牢学习环节。而把牢学习环节更是班风建设的主要任务。这个主要任务可粗略分为。

一是学习环节。包括:预习、听课、笔记、自习、复习、作业等。对这些重复不已的常规学习环节,班主任一定要节节把牢,既要予以方法指导,又要坚持四项检查:查上课出勤、查听课笔记、查学生作业、查学生自习。

二是考试环节。首先是抓紧迎考复习,实现学习精神上的“战略转移”;其次是做好考前动员,重申考场纪律,培养优良考风;再次是严格考场管理,坚决杜绝舞弊;最后是考后总结,分析成败得失,以利再战。

4.坚持真诚关爱

关爱学生是每个教师的本分,更是班主任的天职,也是班风建设的重要举措。具体做法例如。

建立学生信息卡。学生入校伊始,班主任就仔细查阅每个学生的档案,将重要信息建卡登记,做到心中有数。同时用心将学生姓名、相貌、信息三者合一记入脑海,见面即能叫出学生名字,说出其家庭概况,让学生觉得亲切,迅速拉近师生距离。

与学生平等交谈。准确接受学生传递的真实信息,增进师生的相互了解。

深入学生之中。细心观察,认真体会,掌握学生的喜怒哀乐,摸准学生的情绪脉搏,拥有与学生的共同语言。

关注学生学习。从学习计划到学业成绩,均在班主任视野之内。对学生不分彼此,不让一个后进生掉队,也不让一个优秀生失控,更不让一个学生被冷落。

关心学生生活。学生的衣食住行,班主任无不一览心中。病了去看望,困难去帮助,节日去慰问,迷惘去谈心。

5.掌握沟通技巧

实践证明,师生的心灵沟通是班风建设的重要内容。不能想象班主任与全班学生相互隔膜而能搞好班风建设。因此,沟通技巧是班主任进行班风建设的要略之一。

在班风建设中,沟通的形式主要是语言交流。班主任的这一技巧可细分为:

一是精心准备。包括:确定沟通对象,了解基本情况,如沟通对象的心态、个性、成绩、表现及生长环境等,再据此制定沟通方案。

二是明确目的。是排忧解难,还是鼓励进步?是沟通感情,还是批评教育?是化解矛盾,还是布置任务?总之,目的要明确,主题要突出,内容要精练,时间要简短,尤其要注意不搞“马拉松”。

三是注意原则。首先是平等原则,师生沟通是双向交流,决不可居高临下,盛气凌人;其次是尊重原则,要与人为善,耐心倾听;再次是弹性原则,要因人而异,求同存异,避免操之过急。

四是讲究技巧。方式要循循善诱,明辨是非;谈话要有理有据,有趣有序,表情要友好,语调要亲切。

总之,恰到好处的沟通技巧,能够收到意想不到的效果,班风建设也就可事半功倍,班主任角色也就可得以最佳表现。

作者简介

胡黄,女,2013年美国西北密苏里州立大学研究生毕业,现在湖南省教育科学研究院高等教育研究所工作,研究方向:教育管理、高等教育。