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浅析小学语文课外作业布置策略

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

陈宝侠

◆摘 要:在全面进行教育综合改革的思想指引下,合阳县教研室勇于摸索,大胆尝试,在全县中小学掀起了课堂教学改革的热潮,经过一年来的探索,已初见成效。课堂教学改革势在必行,而作为课堂延伸的课外作业却被多数教师忽视。机械重复的题海作业消磨了学生的学习兴趣,抹杀了学生创造的潜力。遵循针对性、分层性、开放性,科学有效地布置课外作业,不断摸索有效的策略,已成为小学语文课外作业的布置已经成为亟待解决的问题。

◆关键词:小学;语文;作业布置;策略

一、当前语文课外作业布置现状

为提高学生成绩,一些小学教师为了追求高分数、优秀率,常常忽视学生的年龄特点,布置大量习题和作业,搞题海战术。虽然机械的习题训练在一定程度上能提升学生的成绩,但是往往会导致学生失去学习的兴趣。经调查发现,目前教师在布置语文课外作业方面普遍存在以下问题。

一是重复类作业多,发挥性作业少。为了便于学生操作,便于教师检查,部分语文教师只布置学生容易完成、可量化复制的作业,比如:大量的范文抄写,老生常谈的日记等,学生没有兴趣,记“流水账”,字迹潦草,没有效果。而需要动脑、动手、动腿、动嘴的实践作业很少涉及,影响了学生语文素养的发展。

二是“一刀切”作业多,分层布置作业少。部分语文教师布置作业实行“统一模式”,搞“一刀切”,导致优等生“吃不好”,中等生“吃不饱”,学困生“吃不了”。不能针对性地分层布置语文课外作业,长此以往影响了学生学习语文的兴趣,进而出现应付了事的现象。

二、课外作业布置应遵循的原则

一是针对性。依据当天学过的知识,有针对性地布置不同类型的作业,才能达到训练巩固的效果。

二是分层性。重视个体差异,为不同层次的学生布置不同层次的作业,让优等生吃得好,中等生吃得饱,学困生吃得了。

三是开放性。联系生活实际,作业布置不局限于课本,让学生巩固知识的同时,既形成技能,又收获快乐。

三、课外作业布置策略

根据以上问题和原则,结合十多年的一线语文教学经验,我认为:小学语文课外作业布置应坚持“规定+个性”的策略,即既有规定作业又有适合学生个性特征的作业,具体方法如下。

一是根据文章类型(训练重点)布置作业,体现针对性。语文课程标准指出:全面提高学生的语文素养。人教版小学语文按照主题单元编排,每个单元的课文都围绕一个主题,而且在单元导语中也都提出了相应的学法要求和训练重点,教师只要深入挖掘,就能找出训练的“点”,针对不同类型的课文布置听说读写搜画等类型的作业,真正为提高学生语文素养奠基。

例子1:以写人为主题的单元,在布置作业时,可侧重让学生抄写文中描写人物动作、语言、神态、心理等方面的词句,并搜集同类型的词句作为补充。另外,对于优等生,可让其进行人物描写小练笔。

例子2:人教版五年级上册第三单元是以说明文为主的单元,课后可布置学生用上所掌握的说明方法,给家长介绍自己家的小家电、小物件,并试着写成介绍词,教师专门开辟时间召开家电推销发布会,并评选出优秀推销员。另外,还可让学生搜集广告词,互相交流,体会广告宣传的作用。既加深了对说明文的认识,又训练了学生的口语表达能力和社会实践能力。

二是根据学生实际布置作业,体现差异性。一般基础性的课外作业大部分学生是能够独立完成的,而一些个性的、需要动手操作的作业则需要家长的配合。教师在布置作业时要考虑到这点。寄宿制学校,部分学生住校,一周只能回家一次,每天下午的作业都是在学校自习完成的,无法与家长合作,只能是同学间的合作。因此对这类学生,可多布置学生自主作业,或者与同学合作的作业,即抄写范文或者优秀段落等。利用周末再布置需要与家长合作的作业。

尊重学生的个性差异。针对不同层次的学生,布置不同层次的作业,使不同层次的学生都能在作业中有所收获。如学完五年级下册第八单元《威尼斯的小艇》一课,可给优等生布置小练笔:学习本文写法,用一段话寫自己家乡的某处景物,抓住特点,写出它和人们生活的密切关系。学困生除了字词外,可布置抄写、背诵任务,并仿照第二自然段的写法,写一段话。还可以是任务相同,但要求不同,让学困生在作业中找到自信,激发学习动力。

四、课外作业布置应注意问题

一是严格控制作业量,尝试下水作业。规定小学五六年级学生课外作业量不超过1小时,所以在布置作业时,要严格控制作业量,建议教师在开学初的一个月内尝试下水作业,这样既可以给学生做好表率,还能有效把控作业量。

二是抄写、背诵类的作业少而精,发挥性作业精而优。抄写类的作业要求学生用心识记,因此要少而精,而发挥性的作业,则要求教师对作业题提前精选,预测大多数学生的接受程度,真正达到训练的目的。

三是布置作业后一定要及时评价、交流。坚持“凡布置必检查”的原则,且对于不同类型的作业,检查的要求也应不同。哪些是小组长可以检查的,哪些是教师必须检查的,哪些是需要专门开辟时间集中检查反馈的,理清了这些,课外作业才能真正发挥作用,学生的学习成绩也会日益提高。

语文是一门工具性与人文性相统一的学科,与生活紧密联系,每位语文教师都应致力于让学生的课外作业生活化,社会化,人文化,真正让语文课外作业成为提高学生语文素养的基石,成为联系语文教学与社会生活的纽带,促进学生的健康成长。