吴少萍

近年来，随着新课标课程改革如火如荼地进行着，各种教学方法与手段不断在各大教学课堂兴起.在幼儿园教学活动中，微课已然成为了教学的重要辅助工具之一，它不仅能够丰富课堂教学方式、活跃教学课堂氛围，还能够极大地激发学生们的学习兴趣，在打造高效课堂方面起到了不容小觑的作用。显然，如何有效地将微课运用于大班早期阅读活动中成为了焦点问题。

一、“微课”定义

“微课”，通常是指利用先进的倌息技术根据认知规律呈现碎片化的教学内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。按照不同的分类方法，“微课”可细分为不同的类型。比如，按照语育传递信息为主的分类方法，“微课”可细分为讨论类、讲投类、问答类和启发类等类型；按照实际训练的方法进行分类，可细分为实验类和练习类；按照引导探究的方法进行分类，可细分为自主学习、探究学习和合作学习等分类。其中，课堂教学视频是“微课”教学方法的核心，这就涉及实际课堂教学中所要求的教學设计、素材课件、教学反思练习测试、幼儿反馈和教学点评等其他辅助性的教学资源通过特定的教学组织方式和呈现方法创造结构化的教学资源应用环境。因此，“微课”可理解为在传统教学资源中相互独立的教学案例、教学课件、教学反思等资源基础上发展所形成的新型教学资源。

二、”微课”的特点

（一）时间短

传统的课堂教学时间较长，这导致幼儿难以在较长的时间内全程集中注意力，异敏幼儿觉得教学内容过于冗长、教做学已枯燥无味，不利于调动幼儿的学习主动性。“微课”教学方法作通常时长设置在10分钟左右，能够在相对较短的时间内突出教学主题日标，从而达到相对较好的教学效果，更容易为师生所接受，具有坚实的推广应用基础。

（二）内容少

区别于传统的教学方法，“微课”教学方法主题相对单，一般是围绕特定的教学知识点或者疑点内容进行有针对性的解答，突出教学重点，明确教学目标，以提高微课教率和质量。

（三）语育精简

应用“微课”教学方法，需要在相对较少的时间内将知识点分析透彻，就需要老师掌握良好的教学语言组织能力，达到精而妙的语言组织效果。微课教学应用中对老师语言组织能力的要求，主要体现在老师语言规范、表达准确、节奏感，或者通过游戏化或故事化的语言技巧吸引幼儿注意力。

（四）结构化教学

在应用微课教学方法时，不仅应保障单一微课所具备的独立性，还应考忠不同微课间的关联性，比如大班早期阅读教学中间的不同知识点可以划分不同的微课进行录制，以突出微课教学方法所具备的结构化教学特点。再如，在幼儿园教学中讲解同一内容时，可以利用观察法、讲解法、示范等不同方法开展教学活动，从而录制成不同的微课，表面看起来相对独立，却可以将不同微课组合为相对完整的教学内容。

三、微课在大班早期阅读活动中的运用策略

（一）导入法

根据活动课的需要，将微课以导入的形式出示，活动的内容和问题以视频的形式出示，激发幼儿的兴趣，引发幼儿的已有经验和认知，促进幼儿的猜想和思考。还能促进幼儿阅读的能力，教师主要起着帮助理解和小结的作用。例如课例《猜猜我有多爱你》，通过微课的导入，将母爱的情感进一步提升。相对于之前的提问或是封面的导入，加入微课的融合，让幼儿通过画面的吸引，更深刻得感受和体验母爱的伟大。

（二）知识理解法

在重点理解的环节上，可以通过微课的形式播放。教师提问，让幼儿带着问题观看。例如课例《幸运的一天》引导幼儿通过自主观看阅读中，生动形象的声像画面，带着孩子们进入了故事的体验，帮助幼儿理解画面的信息，在幼儿自主观看结束后，教师根据画面的重难点，提问小猪想了哪些办法来就自己？小猪是怎么说的？狐狸是怎么做的？在插播微课的这个环节，相比于之前，孩子在自主阅读过程中，可能多是自己对画面内容的猜测和想象，而在微课的带领下，孩子们不仅对故事内容加深了印象，并且在教师的点拨和引导下，对画面情思考和发散思维的创新上幼儿更大的帮助和提升。

（三）小结和情感提升法

在帮助幼儿理解和初步阅读绘本后，通过与幼儿的共同观看微课。不仅能帮助帮助幼儿进一步的升华情感，而且能在第二次的阅读中，发现不同的问题和体验不同的感受。为绘本故事之后的发展提出更多的创想。对于幼儿学习的差异性，在一次的回顾下，孩子们可以再次把我学习的重点，对于阅读的能力将会进一步收获。

（四）练习巩固法

温故而知新。将微课融入到孩子的生活中。不管在学校或是家里，孩子们随时都可以通过微课进行学习、巩固和练习。在不同的学习环境中，孩子们有所选择性的学习，对于自己比较感兴趣的片段或问题可以选择重复回放和思考，对于自己懂得知识可以选择快进和跳跃。微课真正的做到了随时随地都可以学习。

总而言之，微课教学是现代教学的必然发展趋势，在幼儿园教学中，教师可以从柯昂导入，辅助情境创设，帮助学习和理解，拓展资源及课后巩固等方面运用微课来事先，从而提语言教学的质量，提升幼儿自主学习和阅读的能力。