黄红娜

◆摘 要：在课堂教学中，提问内容的设计十分关键。这关系着提问是否具有吸引力，是否有能够起到促进思考的作用。但不少初中语文教师并没有重视课堂提问，有的不提问，或者是提问的问题没有价值。不仅没能引导学生开动脑筋，思考问题，有时还会分散学生的注意力，影响学生的学习状态。因此，教师必须正确认识提问设计的作用，在教学计划之中就设计好提问环节，用以提高学生的课堂参与程度，最终归还课堂于学生。

◆關键词：初中教育；语文教育；课堂教学

一、引言

提问内容设计的好，能提高课堂教学的活力，提高学生的积极性和课程参与，保持学生的专注与积极。因此，教师必须了解自己学生的喜好与厌恶，将其与教学计划相结合，提前进行问题的设计，提高提问的效果，保证学生学习的积极性。

二、提问环节中的不足

（一）忽略评价与总结

提问结束之后，教师有时候会忽略评价与总结，有时会伤害到学生的积极性。老师在学生回答问题时，通常会习惯性的分散注意力，看班上有没有不听课的学生。发生这种情况，教师通常都会忘记提问总结与评价。

（二）重复的提问

重复提问很容易出现，通常是因为教师喜欢强调某个重点。

（三）过多的提问

很多教师都在忧虑自己讲的不好，学生没有掌握教学计划之中该学会的知识，于是教师就会进行大量的提问来确定。太多的提问花费了太多的时间，学生也总是在回答一些重复的问题，变得机械和麻木，有时还会分散注意力。

三、关于语文提问教学的几点创新策略

（一）挑战性提问设计

在有时候的课堂教学之中，有时候会出现难度低，缺乏思考时间的问题。这种提问方式成效并不理想。学生在回答这种问题时做出的快速回答，缺少思考的时间。问题难度低，思考时间短，参与程度低，学生不重视。因此，教师在设计问题之初就应该注意加强问题的难度，并且预留出一定的时间供学生思考。多设置一些具有争议性和能启发学生进行思考的问题，让学生参与讨论，以提高教学质量。

以《小桔灯》的提问设计为例。作者问起小姑娘的其他家人的时候，她说她还有爸爸。她说爸爸是去了外面。具体去哪里文中没有交代，一个省略号，给读者以小姑娘有话难说的感觉。教师可从此切入，设计问题。可以向学生提问小姑娘为什么欲言又止。这时候可能会出现两种观点，即小姑娘知道和不知道父亲的下落。教师可让持不同观点的学生分别阐述一下自己的观点，花点时间让他们进行讨论。教师需引导学生联系上下文，解析人物形象，分析人物的性格特点，让学生体会小姑娘所具有的积极乐观的心态。同时也要注意帮助学生分析和拆解课文之中的难点与重点。通过问题的挑战性，引发同学们的思考。

（二）科学性提问设计

提问的内容一定合理而且要切中要害，并且难度要符合学生的水平，才能快速的提高问题的科学性。因此，初中语文教师需对文章有极高的理解，对教材做深入学习，整理出教学内容。以教师对教材的高度理解来设计具有难度的问题，有目标有计划的在课堂中将问题提出，预留时间让同学们回答问题。紧扣重点，让学生思考问题，结合老师所讲，深入理解文章内涵。在设计问题的时候，学生的能力和知识也是教师需要考虑的重点。问题难度太低，学生不用进行太多的思考，提问的价值大幅度下滑。问题难度太大，学生难以得出正确答案，学生积极性受挫，影响回答的学生的课堂表现。所以，在设计难题的时候，任课教师一定要预判好问题的难度，确保问题的难度不会波动太大，超出学生的能力范畴。

以《最后一课》的提问设计为例。教师分析完文章的结构，让学生自行理解思想和感情。教师须确定学生已经明晰文章的内容和感情后方可提出之前紧扣重点设计出的问题。比如“用粉笔写字对于教师来说，并不难，很是熟悉，每天都写。而在文中作者描写韩麦尔先生，他在写板书的时候却是非常的吃力，甚至是用了全身的力气。这是为什么呢？”文章中的这短短的一段人物描写，同时表现了人物的身份和背景，从动作上表现出人物内心的感情。在学生对文章内容理解后，引导学生分析出课文中的韩麦尔先生的心理，得出一个明确的人物心理分析。通过理解文中人物小小的动作中所蕴含的属于人物的感情，可以快速提高学生对于文章的理解能力。

（三）趣味性提问设计

趣味性提问的设计，是活跃课堂气氛的重要一环！趣味性不仅能够使学生能够在很长一段时间里，保持积极的心态面对学习，还能激发学生学习的热情和动力。兴趣，是非常高效的催化剂，能让学生很快的学会自己感兴趣的内容。增加问题的趣味性，最好问题具有争议，这能有效的让学生进行思考。初中生通常具有强烈的好奇心，争强好胜，思考有时候天马行空，能给老师以新的启发。趣味性有时候会决定教师授课的成败，引导将是影响教学成果的主要因素。

（四）拓展性提问设计

适当的拓展性提问对于教学也具有很好的提高效果。通过讨论不在课本上的知识，讨论新的内容，能起到培养学生的练习、提问、思考等能力。在使用拓展性提问的前提是学生对基础知识掌握的非常牢固，已经完成了基础的问题，而且时间充裕，拓展性提问才能有不错的效果。

四、结语

想收获高质量的教学成果，课堂提问必不可少。有时改变语文随堂提问成效不明显。教师必须结合教学目标，考虑学生能力等多种因素，设计科学合理的问题。正确的进行提问设计，尽可能的运用课堂时间，培养学生深入思考的习惯，有效的提高教学质量，提高学生成绩，获得高质量的教学成果。

参考文献

[1]周灵.投“石”冲开水底天——例谈初中语文课堂主问题设计策略[J].现代语文，2015（01）：48-50.

[2]章岳勇.对初中语文阅读教学提问逻辑性的思考与探索——从《社戏》到《孔乙己》的教学反思[J].试题与研究，2015（03）：28-29.