曹冰

◆摘 要：要想提高学生的语文成绩，就必须采取措施提高学生的语文学习兴趣。作文的写作也是如此。在小学语文高年级的分层作文教学中，教师需要采取一定的策略，引导学生写出有真情实感的作文。本文主要从创设情境，问题激趣、创造交流的机会，感受分层作文写作的乐趣、以演促读，提高兴趣、开展丰富多彩的读书活动，营造良好的读书氛围四个方面分析了高年级分层作文写作的策略。

◆关键词：小学语文；高年级教学；分层作文

小学时期是学生发展的一个重要时期，在小学语文高年级的教学中，教师要想让学生学会写作文、写好作文，就需要制定一定的策略，分层作文的写作必须在教师的指导下进行，否则学生就会不知从何处下手。

一、创设情境，问题激趣

学生在写作分层作文的过程中，需要一定的灵感来源，在作文教学中，教师要善于利用多媒体技术创设一定的情境，让学生进行感受，通过切身体验来形成自己的看法，这样学生才会觉得有话可说，避免写出的作文假大空，不切合实际。教师也可以通过提问激发学生的兴趣，比如在学习《唯一的听众》时，先让学生进行思考：唯一是什么意思？为什么是唯一的听众？是什么原因导致只有唯一的听众？读了课题你想知道什么？通过一连串的提问，学生的兴趣被激发出来，迫不及待地想阅读课文，在阅读完后，学生的疑惑得到解答，思路也就清晰了，此时再进行分层作文的写作就比较容易。

二、创造交流的机会，感受分层作文写作的乐趣

分层作文写作教学不是教师一个人唱独角戏，而是师生交流的过程，在课堂教学中，教师是引导者，但是课堂的主体是学生，教师要创造有利条件，让学生更好地完成分层作文的写作。教师不能占用作文课的写作时间，要给学生留下足够的时间进行思路构建和写作，另外还要给学生提供一些相互交流、相互讨论的机会，不仅学生与教师之间可以就如何选题、如何写作进行交流，学生和学生之间也可以进行讨论，借鉴其他同学有益的思路，形成有自己独特看法的文章。如果学生在写作过程中有不懂的地方，要及时向教师提问，虽然作文的写作没有一定之规，学生可以自由发挥，但是写作要坚持基本的原则，学生可以将教师的意见作为一个参考。

在分层作文的写作教学中，教师要注意给予学生一定的指导，但是不能限定学生的想象力，教师可以给定一个题材，让学生自由发挥，如果学生写的题目与题材不符，只要有阅读价值，教师也应及时给予肯定。对学生给予表扬和肯定也是师生交流的一种形式，学生的写作得到肯定，产生一种成就感，就会对作文写作产生兴趣，不再视作文为难事，以后写起来也更加得心应手。

三、以演促写，提高兴趣

在小学高年级的作文写作中，作文的题材越来越多样化，不再像低年级一样，写作题材十分有限，尤其对于分层作文的写作来说，要想将作文写好，学生必须要有自己的真情实感，这就要求学生必须要有自己的体验，没有丰富的体验不可能写出打动人的作文。为了让学生有自己的亲身感受，教师可以针对作文题材编写一个具有戏剧性的小故事，让学生分成小组，挑选自己喜欢的角色进行表演，学生通过表演有了自己的感受和看法，另外在观看别人表演的过程中也会有新的看法等，这些都是写好分层作文的重要材料。通过表演不仅能够活跃课堂氛围，让作文课不再生硬死板，同时还可以展现学生的表演才能，在游戏中对写作有了更加深刻的体悟。经过长期的教学实践表明，学生对表演这种形式是比较欢迎的，通过表演学生会明白写作的重点，在写作过程中更加胸有成竹。

四、开展丰富多彩的读书活动，营造良好的写作氛围

阅读是写作的基础，小学生的人生阅历还不够丰富，虽然教师和学校也会组织一些社会实践活动，但是学生的阅历很难有一个质的飞跃。因此要想写好分层作文，阅读是必不可少的。教师要为写作营造一个良好的读书氛围，可以组织开展一些读书活动，如读书分享会、故事会等，让学生把自己喜欢的文章或者书籍推荐给他人，对于优秀作文，可以在板报中进行展示，也可以让写的好的同学上台分享自己的写作经验，为其他同学提供一些借鉴。“评选写作之星”在班级中树立写作的榜样，以此带动一些写作兴趣不浓的学生。在课室张贴名人关于读书的名言警句，营造一种读书的氛围，让课室充满“书香味”。创建班级图书角，经常更新班级图书角的图书，开展“跳蚤书市”活动，使书在同学们中间流动起来，得到更新轮换，让更多的同学读到自己喜欢的读物，从而为分层作文的写作打下一个良好的基础。

五、结束语

兴趣是最好的老师。对作文有兴趣，能够感受作文写作的乐趣，是促使学生持续写出好作文的一个重要因素。教学中，教师要根据要写作的题材，学生的学情与学校的环境、教学设备等选择有效的方法，营造一个适于写作的大环境，为写好作文提供一切可以提供的支持，增强教师和学生的互动，通过分层作文的写作来锻炼学生的表达能力、構思能力、阅读能力等，为以后的学习和发展铺平道路。

参考文献

[1]黄桂梅.小学高年级语文作文教学策略[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.