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现代信息技术与中文教学融合的实践与思考

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

◆摘 要:当今教育发展日趋现代化信息化,语文教学与信息技术整合是当前教育教学改革的新视点。这一举措给语文课堂教学注入了新活力。本文从二者整合的可行性与必然性、优势和发展进行论述,结合自身经历,旨在让信息技术在课堂教学中能更合理、更充分地发挥作用。

◆关键词:现代信息技术;语文教学;融合

一、现代信息技术与中文教学融合的可行性与必然性分析

现代信息技术包括网络技术及多媒体技术等,它们的发展也促进了教育方式的变革。其中,多媒体技术教学是指:“根据教学目标和教学内容,综合运用以文字、图片、声音、动画、影像等为基础的教学设计,借助相应的教学辅助设备为学生创设生动逼真的教学环境,使学生产生身临其境的感觉,充分调动他们的各种感官以接受新知识,从而完成教学任务的教学手段。”技术的发展必定伴随教育方式的革新,创新教学方式也更符合当代学生对教育的期望。

二、现代信息技术与语文课程整合的优势

(一)课堂方面

1.运用多媒体技术,让学生们在形式上“耳目一新”

传统的教学方式是一支粉笔、一块黑板、一本教科书,如今多媒体和网络技术日益发展,老师的ppt课件通常包含不同字体、艺术字等精美的设计,令人赏心悦目。如《再别康桥》一课,教学中可展现英国剑桥大学的一角,静静的小桥,默默的流水,别致的建筑,加以徐志摩的朗读声,这样诗歌,景色,音乐有力的融合在了一起,学生视觉、听觉产生了多重感官刺激,可以提高学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,方便他们理解诗歌的内涵。

2.依据教学实际设计情境,打开想象的闸门

建构主义学说认为,学习者与周围环境互动的学习,可以加强对学习内容的理解。在这种环境的引导下,教师和学生一起讨论和交流,能促进对学习内容的理解。教学内容情境化,能引起审美的共振,还能营造出浓厚的学习氛围。其中,情境的设计可以是音乐情境的设置。如在教学李清照的《声声慢》一课时,上课前可播放《月满西楼》这首歌的MV,以“这首歌的词是谁写的你们知道吗?”进行导入,在音乐情境中共同回忆李清照的《如梦令》《醉花阴》两首词,对比前两首词和今天要写的词的“愁”有何区别,可以激发学生的联想思维。情境紧扣文章主题,也能较好地体现重点和难点,启发学生发散思维。

(二)教师方面

1.教学手段更加灵活

通过信息技术的使用,教师可以在确定了教学目标及内容的基础上,使用不同的教学手段让学生进行学习。以《坐井观天》为例,这是一篇寓言故事,第一句“青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上”,笔者出示了相关的Flash动画,让学生身临其境,看到青蛙坐在井里,小鸟从空中飞来,再进入到下面对话的学习。小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”此时出示天空的图片,联系学生生活经验,说一说“无边无际”的天有多大呢?进而理解“无边无际”这个词的意思。最后,青蛙跳出井口会看到些什么呢?可以灵活使用相关视频,一起看看青蛙会去哪些地方,看到什么东西。这个时候青蛙会说些什么呢?他会发现“原来井外的世界这么大啊!”一步步引导,学生便可更好的得出寓言故事想要阐述的道理。

2.增大了教师教学内容容量,教学质量显著提高

一节课的时间有限,利用信息技术,教师可以更多的引入课外的相关知识,根据文章作品的需要,不时地加入一些作品的写作背景、作者介绍等相关资料。上课过程中可以随时出示一些与作品有关的练习和训练,进行及时的训练,提高教学效率。有时候老师可以播放课文的范读,让学生进行跟读训练,培养学生良好的语感,体会作者的真实感受,注重培养学生的情感体验能力。

(三)学生方面

1.提高学生的创作能力

在教学中,老师可以多设计一些师生间的互动活动,尊重学生的主体性,通过信息技术这个渠道,因材施教,充分激发学生的主观能动性,从而达到个性化教学,培养学生的创造性。笔者在上《画风》一课时,在学生平板电脑上,出示画画界面,让学生也像文章里那样画一画“风”,并实时在电脑上展示各个同学所画的风。再让学生说说“你为什么这样画风呢?”这样,让计算机真正成为学生学习的工具,学生利用这个工具自主创作,重建知识结构,不仅能提高动手操作能力和实践创新能力,还能提高语言素养。因此,教师在教学中要注重发挥学生的自主性,大胆地把时间交给学生,让学生在课堂上充分展示自己的聪明才智,從而提高课堂教学效率。

2.拓展知识面,丰富学生的生活经验

王荣生先生提出,阅读教学主要通过3种途径:唤起、补充学生的生活经验,指导学生学习新的阅读方法,组织学生交流分享语文经验。在补充学生的生活经验方面,我们便可以充分的利用多媒体技术。笔者给学生上完《北京》一课后,布置作业:如果你是小导游,你会带我去北京的哪里游玩呢?学生在父母的帮助下,运用网络技术去寻找关于北京的景点,并选出自己最喜欢的地方,扮演小导游拍摄视频讲一讲。一方面可以使课上课下的语文学习相结合,另一方面符合了《语文课程标准》中提出的学生要“初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”的要求。

三、展望与总结

现代信息技术在语文教学中运用越来越普遍,但教师的不恰当使用会出现一些问题,如课件内容具体化、重点不突出、大量知识堆积、过多音视频资料等,甚至形成固定模式。因此,我们语文教师在与时俱进的同时,要恰当使用多媒体和网络技术,使其更好的发挥作用,避免让它成为教学中的绊脚石。

参考文献

[1]耿甜甜.信息技术与中学语文课程整合的实践探究[D].辽宁师范大学,2010.

[2]杨发全.多媒体技术在高中语文教学中的应用探究[D].西北师范大学,2015.

[3]张婧轩.新媒体环境中的中学语文教学研究[D].淮北师范大学,2016.

作者简介

沈倩(1994.02—),女,汉族,湖北武汉人,硕士研究生在读,单位:华南师范大学;研究方向:语文学科教学。