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微课在小学语文教学中的应用策略研究

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

◆摘 要:近年来,我国新课程教育改革进一步深化,素质教育理念越来越深入人心,各种新兴的教育方法得以广泛运用。随着科学技术的快速发展与突破,现代各种信息技术与教育的融合程度不断加深,各种先进的信息技术应运而生。毋庸置疑,信息技术的进步为教育改革提供了强大的技术支撑,教育与现代信息技术融合得越来越紧密,教学水平与效果大幅提升。语文学科作为我国教育的基础性学科,对传承与发展我国文化有着非常重大的意义。然而,从实践看,小学语文教学中微课的应用还不是十分科学,存在些许问题。基于此,本文简要分析微课在小学语文教学中的应用策略。

◆关键词:微课;小学语文;语文教学;应用策略

语文学科是我国小学阶段的必修课程,也是继承与保护中国传统文学,开展爱国主义教育的关键阵地。在传统教学模式的制约下,小学语文教学显得较为枯燥,教学方式缺乏多元性,学生的学习积极性未能被充分地激发出来,学习热情不强,这对语文教学效果与质量的提升造成了巨大的阻碍。面对这样的问题,教师必须转变思路,积极应用微课这种全新的教学方法,通过视频与音频来拓展教学的内容,以此来吸引学生的注意力,彻底地激发出学生的学习兴趣与学习积极性,为提升语文教学效果奠定坚实基础。由此可见,研究微课在小学语文教学中的应用策略有着十分重大的现实意义。

一、微课的基本概念分析

微课是指应用信息化教学设计的手段来阐述知识点与教学内容,以精简的视频为主要载体的一种系统完整的教学活动。微课诞生于1993年,中国首次提出微课概念的时间是2010年,广东佛山教育局提出并组织了微课资源征集活动。与传统课堂相比,微课具有比较强的颠覆性,微课作为科学技术进步的重要产物,是推进教育改革的关键因素。教学视频、教学设计、课件、教案以及问题解答等是微课的核心所在,微课的规模较小,所耗费的时间比较短,课堂轻松有趣,对创设课堂情境十分有利,操作性与适应性都非常强,因而在教学中得以广泛运用。

二、当前微课在小学语文教学中应用的问题

(一)微课的应用频率较低

微课作为一种新兴事物,还不是十分成熟,其应用也处于初级阶段,存在较多的不足之处。由于各方面的因素的影响,微课的推广和普及都遭受了较大的阻碍。同时,部分教师对微课的研究還不够深入,应用微课开展小学语文教学的意识还不够强,实际应用能力也比较低,再加上其长期受到传统的教育模式和教育理念的影响于制约,在应用微课的过程中一旦遇到困难就会退缩,拒绝再次应用微课来开展教学,微课的应用频率非常低。

(二)微课设计不够科学

在新课程教育改革逐渐深化的今天,学生的主体地位应该得到充分地关注与重视。微课作为一种全新的、先进的教学方法,更要注重学生的主体地位,要采取各种措施提升学生的学习主动性,让学生做课堂的主人。然而,从当前的实践来看,教师在设计微课时,往往未能充分关注学生的实际情况,没有严格考虑学生的实际需求,教学的针对性不强,这对学生学习效果的提升极为不利。部分教师对微课的认识程度还比较低,微课与教材的融合程度还不够高,教师的实际应用能力不足,微课的强大作用无法被彻底地发挥出来,微课设计与教学要求完全不相符合。

三、微课在小学语文教学中的应用策略

(一)提高微课的应用频率

在我国进入社会主义新时代的今天,教育必须向着新的方向前进。微课作为一种新型的教育方法,对提升教学效果和质量有重大帮助。教师必须增强认识,加大对微课的研究力度,力求熟悉地掌握微课的应用方法,不断地提升自己的应用能力。同时,教师还必须明确教学的重点,在实际应用微课开展教学活动时,不仅要关注学生的发展特点,还要进一步明确教学的难点与重点。如上文所述,微课所用时间非常短,但内容却集精华于一身,学习难度较大。小学生处于发展初期,学习能力与接受能力都不是特别强,所以教师必须明确重点,为学生预留足够的时间来消化和吸收所学知识;最后,教师还应该努力提升微课的趣味性,以此来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

(二)科学设计微课的内容

针对当前微课设计不符合教学要求的问题,教师必须积极地转变教学思维,正视当前的问题,从源头下手,切实地提升微课设计的科学性。教师可以创设微课的多媒体拓展教学,活跃课堂的氛围,激发学生的学习积极性,提升学生的主动学习能力,充分地彰显出学生的主体地位,从源头上提升语文教学的效果。例如在学习语文第四单元的文章学习时,文章的主题是《美丽的小兴安岭》,对这篇课文,语文教师可以通过与地理自然老师进行联合教学,设置科学的课堂内容,把枯燥的文章阅读融会到相关地理自然知识之中,使教学效果得到有效提升。

(三)注重微课的情景教学

由于小学年龄段的孩子年龄比较小,对各种新奇事物都会产生很浓的好奇心理,并且身心处于起步发展期。因此,小学阶段是最应该开展微课情景教学的年龄。学校与教师应该充分依照小学阶段这一年龄特点,根据语文文章阅读教学实际内容,将课文中需要学生了解的主要知识点与创作背景制作成微课进行教学,最终将制定的情景导入课堂之中。使学生能够通过感官、视觉、听觉来全面理解文章内容,同时也能提升课堂氛围与学习效果。例如在学生学习《乞巧》这首诗时,一是可以将这首诗的时代背景与牛郎织女的故事做成微视频,使学生能够直观的感受到这首诗的寓意与主旨,同时也间接的学习了相关知识;二是可以编制成微情景剧,使学生参与到角色表演之中,是学生对诗歌的印象更为深刻。

四、结语

综上所述,新课程教育改革力度进一步加大,素质教育备受人们的关注与重视。小学语文作为重要的必修科目,对提升学生的综合素养有重大意义。因此,教师在开展教学时,就必须大力研究微课的应用策略,切实地提升自己应用微课的水平与能力,为推动教育改革做出积极贡献。

参考文献

[1]委浩强.微课在小学高年级语文教学中的应用策略研究[J].学周刊,2019(21):151.

[2]沈娟.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].课程教育研究,2019(17):74.

作者简介

张爱玲(1978.11—),女,广东汕尾人,从事小学语文教师。