◆摘 要：绘本是用图画来讲故事的儿童读物，每幅图都有丰富的内涵，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育，绘本作为一种图文结合的阅读材料，便成了最适合孩子早期阅读的图书。在低年级学生中有效开展绘本阅读，可以让语文教学精彩绽放。

◆关键词：绘本阅读；语文教学

一、课前绘——激发阅读兴趣

每天课前5分钟，定为“课前绘”课程，每天的这个时候都是孩子最期待的，他们都在期待这次老师会给我们带来什么故事。每当拿着绘本走进教室，就有孩子会大喊着“快坐好，老师要开讲了！”当打开图影，打开自己精心准备的绘本时，孩子们就会很自觉地坐端正，目不转睛地盯着白板，好像迫不及待的想知道今天老师讲什么故事。在潜移默化中孩子们喜欢了绘本故事。如：欣赏了《大卫上学去》故事当中大卫做的那些事情，孩子们都会捧腹大笑，但是笑笑之后孩子也会说这样做是不对的，不应该那么做。当课堂中有孩子出现了类似的坏习惯，就会有孩子纠正：“这样做是不对的，不可以像大卫那么做。”慢慢的孩子上课就不会随便说话、下座位了。他们在享受故事带来的快乐的同时，还明白了事理。

二、分享绘——培养阅读能力

1.漂流绘

一本绘本只有一个简短的故事，如何让孩子们更好的欣赏绘本阅读到更多优秀的绘本是大家共同需要考虑的问题。为了解决这个问题，我们班开展“绘本漂流”活动，共享阅读资源，鼓励每个孩子都自备一本绘本，然后在绘本上标记好漂流号（他们的学号），放在班级的“绘本角”，孩子每借阅一次，图书即漂流一次，就贴上一枚漂流贴纸，每周进行一次评选，看谁的书漂流的次数最多，就能评选出本周“最受欢迎绘本”，每周交换阅读还在“绘本漂流折”（班级的阅读存折）上请家长孩子们一起用一句话来描述每次的阅读体验并提供亲子阅读照片或视频上传QQ群，这样的形式不仅可以增加幼儿阅读量，还可以让孩子和家长在阅读漂流中体验分享阅读的快乐，增强了亲子感情。

2.故事绘

每周一节的阅读课被定为“分享故事绘”，这节课由孩子们来分享绘本故事。起初，我班由获得最受欢迎图书的小主人来分享，后来，他们勇跃报名，争相分享。当然，他们都会提前一周来准备，先讲给我听，通过了之后才能在班级分享。孩子们都很珍惜这样的机会，加之他们的表现欲望都很强，他们会很认真地练习读准字音，读出情感，让自己沉浸在美妙的故事情节中。我惊奇地发现课间的时候有孩子会围坐在讲台旁的“绘本角”边看书，有时自己看，有时几个孩子围在一起看，尽管课间外边嘈杂一片，他们却独享一份静谧，我很是欣慰，孩子们能够静下心来看书，就说明书籍已经潜移默化的而影响了他们，吸引他们去探索书中的世界

三、创编绘——培养想象能力

每到周末，班级的作业就是，联系生活，绘本大创编。绘本就是用作画的方法来记录自己对生活的感受，配以简明扼要的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果。绘本的内容可表达一天当中最深刻的感受或记忆最深的见闻，我要求学生将绘本中能够体现真、善、美的东西，最有感受的东西，在图画中以主体的形式表现出来。学生理解了绘本的要求后，都运用自己的记忆和想象，结合生活实际进行大胆想象，来创编属于自己的绘本。书影同学创编的第一本《多彩小妹》是这样的：早上，太阳红彤彤的，照在小妹熟睡的脸上，小妹是红色的了；（画：红彤彤的太阳，婴儿床上宝宝红通通的脸）花园里樱花开了，粉粉的，我推着小妹从樱花下走过，小妹成粉色的了（画一片粉色的樱花林下，姐姐推婴儿车经过，车里的婴儿脸粉粉的），晚上我在家写作业，黄黄的灯光下，妹妹朝我爬来，她抬头看我时，我发现她的脸是黄色的。（画一个写作业的姐姐，一个含着奶嘴的妹妹抬头，脸是黄色的）我在舞台上表演，妹妹来观看，当舞台上的灯光亮起，我惊喜地发现妹妹的脸成彩色的了（画我在舞台上舞蹈，妈妈抱着小妹拍手观看，在绚丽多彩的灯光下妹妹的脸自然也成了彩色的了）孩子的绘本有图有话，有封面、封底，当她兴致勃勃拿来与我分享时，我对她进行了高度赞扬，当她的绘本在全班进行展示时，那种自豪是无法掩饰的，那种创编绘本的动力是无穷的。

四、表演绘——享受阅读乐趣

每天，都有一个常规作业，即“亲子阅读绘”半小时，让家长和孩子共读绘本，并在阅读存折上做好记录，在班级群上传阅读视频。由学生和家长投票选举产生班级展示活动中亲子绘本表演的家庭。每学期，我班都会举行绘本阅读展示活动。这要是孩子们最期待的活动。他们提前或自己和家长或邀请小伙伴及家长，利用一些服装、道具、手偶等加上不同角色的语气、表情，简直就是一部小部童话剧。孩子们就在这样轻松愉悦的氛围里感受亲情的温暖，享受阅读的乐趣。如：亲子在表演绘本《猜猜我有多爱你》时，家长和孩子运用不同的语气说“猜猜我有多爱你”时，是那么地富有深情。当他们配以夸張的动作表演出“我爱你有这么多，从……到……”时，是那么地富有爱。通过角色表演，孩子们以很自然的以一种身份进入了这个充满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后在大兔子充满爱意的一系列动作“轻轻放在叶子铺成的床上亲吻小兔子”“睡在小兔子的旁边”“充满爱意的说：‘我爱你一直到月亮上，再从月亮上回到这里来。”这充满爱的动作，充满爱的话语，充满爱意的神情，都让在场的孩子们感受到妈妈给予孩子的爱实在太多太多了，孩子感恩的情感，通过体验也得到了升华。

作者简介

余金燕（1982.01—），女，汉，湖北省十堰市东风44小学语文教师，小教高级，研究方向：小学语文教育。