访谈时间：

2019年7月1日。

访谈方式：

当面采访。

访谈人：

宫千秋。

被访谈人：

聊城市阳谷县闫楼镇中心中学英语教师。

被访谈人简介：

苑玉凤，1974年1月出生，大学本科学历，教授初中英语，中学一级教师，2015年被评为“聊城市优秀教师”。2016年被评为“阳谷县优秀教师”。2016年发表《农村初中英语“学困生”的成因与转变》国家级论文一篇。2018年被评为“阳谷县最美教师”。2016年被评为“阳谷县先进个人”。

采访资料：

问：您是什么时候开始在闫楼中学执教？

答：我于1998年开始在闫楼中学执教。

问：在您教授初中英语这十几年中，您认为学生在英语学习中最大的困难是什么？

答：对于我所教的农村学生而言，他们英语基础较差，听说读写能力十分薄弱。相比较而言，口语语法应该是学生共同的难点。

问：您认为初中英语教师应该如何解决这些困难呢？

答：先说说语法吧，虽然现在提倡弱化语法，但是语法、语法在英语中仍发挥着重要的作用，如果就是不去讲语法规则，学生很难依据自己的能力去领悟语法，掌握语法规则。没有正确的语法规则，英语变如同一盘散沙。加强学生的语法只靠教师讲是不够的，还要依靠大量的语料输入，作为教师要多督促学生背诵和记忆，要着力放在语境中，让学生理解语法知识。

问：那又如何提升学生口语水平呢？

答：其实听说读写是相辅相成的，不能将四者割裂开谈提高某一项的方法。说，是一种较高层次输出，为了确保输出的数量，我们需要大量的背诵记忆，一开始要学会模仿记忆过的材料，在模仿中创造出属于自己的东西，而为了确保输出的质量我们则需要语法知识系统的语法知识来保障。

问：您认为农村学生的英语水平远远达不到标准的主要原因是什么？

答：首先对于农村的家长而言，他们认为英语属于副科，英语并没有得到像语文数学一样主科该有的重视。现在的教学模式往往采用的是传统教学方法，课堂基本上是教师主导。在英语课上，为了便于学生听懂，很多英语老师会用汉语来讲授，看似方便了老师和学生，但实则减少了学生一大部分的英语输入。我们学习英语的目的，主要在于用英语去表达去沟通，而学生在课堂上很少有主动去用英语的机会，下课学去使用英语的机会更是少之又少。由于没有大量的输入，那么输出更加困难，而我们又没有给学生提供丰富的可输出的平台，英语学习效果自然不理想。

问：针对农村学生英语程度差、基础弱的现象，您有什么好的教学方法吗？

答：常言道，兴趣是最好的老师。如果孩子们对英语产生了兴趣，那么一切问题将不再是问题，现在的难点在于提高学生学习英语的兴趣。孩子们之所以对英语不感兴趣是因为英语离他们过于遥远，脱离了他们的生活，所以我在课堂上会尽力拉近英语与学生们的距离，当学生们对英语不再陌生，那么兴趣便会随之而来。

问：您平时是如何培养学生对英语的兴趣呢？有什么方法吗？

答：孩子们玩性大又比较好强，从他们的天性出发设计一些与教材相关的活动，比如唱歌、跳舞、表演话剧、比赛等等。当课堂变得有足够吸引力，学生自然融入英语课堂之中。

问：农村中学一个班的学生较多，您是如何做到保证学生主体地位的呢？

答：在保证学生主体地位这一方面我做了很多尝试，现在我认为最有效的就是分组、分包、互助。教师的精力总是有限的，所以全班的力量要往一处使，处分利用小组长、课代表的作用，优等生带后进生，在协作学习中解决问题。我还考虑到每个学生基础不一样，如果按照统一标准要求所有学生，那么便忽视了学生的多样性，针对这一点，我根据学生的程度将所有的学生化分为三组，每一组选出负责人，对于每一组的学生有着不同强度的要求。

问：您能举例说明一下吗？

答：就拿背课文举例吧。对于A组的同学，课文必须要全部背诵，不能参考翻译。对于B组同学，可以参考翻譯背诵课文。对于C组同学，挑选出部分段落和重点词组背诵。这样我们便尽量保证了所有学生的任务都在能力允许的范围内，学生学习积极性也高涨起来，由其对于后进生来说，不会像以前一样对于超乎自己能力的任务望而却步，从而失去学习动力。

问：可是讲授知识的过程中，学生难免感到枯燥，您是如何让学生在教师讲授过程中也保持注意力集中的呢？

答：的确，当课堂教学从热身和游戏环节转到知识讲授时，学生有时会感到枯燥，那是因为此时的主动权大部分在老师手上，针对这一情况，我会偶尔让学生来当老师。

问：大部分学生基础不好，如果把课堂教给学生，您是如何的保证教学质量呢？

答：现在的小孩大多很爱表现，把课堂教给他们，他们很愿意当小老师去教其他同学。为了保证学生教课的质量，那就需要老师做好任务的分配。

问：您能具体说一下您是如何安排学生讲课的呢？

答：对于一篇课文来说，我会将它分为几部分，把各个部分分配到每个小组，为了保证学生不会讲解偏差或者偏离重点，我会将每个部分的学案分发到每个小组，有了重点单词、词组以及句型，学生会就会按老师给定的方向去准备，不会出现无从下手的现象。这虽然一定程度上限制了学生的自主性，但是极有效地保证了教学质量，也节省了大量时间。在每个小组讲完之后，反馈与评价极为重要。首先是自评，由讲课小组中的一名同学评价本组的讲课，然后是互评，由其他小组的成员进行评价，最后教师进行评价，指出有点和缺点，同时还要及时对相关知识点进行补充。

问：在我学习过程中，老师也会安排学生讲课，但是往往出现一个问题，那就是每个小组只专心于自己组的任务，当其他组讲课时不能仔细听讲，您在实施过程中是如何避免这个问题的呢？

答：首先我们看一看为什么其他组讲课时本组同学不能认真听课，那就是“安全感”，他们认为听不听其他组的无所谓，只要抓紧时间讲好自己的内容便万事大吉了。所以在其他组讲课时我们要适当添加“危险性”，即每个讲课人可以提问任何一个人的问题。在所有组讲课完毕后我会负责为每个小组统计得分，得分分为两部分，讲课分以及回答问题分，前者占百分之四十后者百分之六十。如此一来，仅仅是完成好本组的讲课任务是远远不够的，更重要的是在其他组讲课过程中认真听讲，回答对方提出的问题。这样一来，学生在完成本组的讲课任务的同时还可以兼顾其他组的讲课内容。

问：我知道您一直是闫楼中学优秀班主任，您对于班级管理有什么独特的方法吗？

答：其实我一直相信一句话，亲其师而信其道，这不仅仅适合教学，也同样适合班级办理。学生于班主任亲近，便愿意听班主任的话，班主任便更易于管理班级。

问：您是如何于学生保持亲近的关系的呢？

答：知其所想，必然可以走进其内心。对于班主任来说，尤其是刚刚接过初一的班级时，了解每一个学生是班主任工作的重中之重。了解学生并不止是了解学生的基本资料家庭信息，而是要通过他的基本信息进一步了解学生得脾气秉性。特别是对于一些调皮的孩子，班主任在了解了学生个性之后，便如同找到症结所在，如此才能对症下药。所谓一个萝卜一个坑，所以对于不同个性的孩子要采取不同的措施。

问：您能结合经验再详细谈一谈吗？

答：对于一些内心敏感自卑，但是内心好强、学习欲望强，但是由于各种客观原因成绩一直没有起色的同学来说，鼓励时至关重要的，不建议批评。对于这种孩子，老师只要给予表现机会，他就会竭尽全力去准备。有的学生经常扰乱课堂秩序，但是本性不坏，他们只是想获得老师的注意，对于这些学生，教师要学会忽视，以此弱化他们的动机，如果教师总是在课堂上训斥他们，反而会强化他们的动机，起到相反的结果。还有一些学生，性情乖张、叛逆顽劣，经常扰乱课堂秩序，切教师在与该生谈心、积极与家长沟通之后仍然没有改变，对于此类学生，教师要联合家长采取惩罚措施，例如回家反省等等。总之对于各种各样的学生，要采取的方法自然要依据不同学生来改变。

问：我知道您担任班主任工作的同时还担任两个班英语老师，您的工作一定十分繁忙，我想知道您是如何提升个人教学能力？

答：自从担任班主任以来，工作越来越多，属于自己的时间也越来越少。教师不可能有大量的时间集中学习，所以教师要学会借助日常的工作来提高教学能力。在日常教学过程中，教师需要大量听课、评课，如果只是为了完成任务而完成任务，那么就失去了提升教學能力的一次机会。认真对待每一次听课、评课，借鉴他人的闪光点，吸取他人教学上出现的问题。

尤其当其他教师对自己课进行评课时，更要虚心接受其他人的意见，不断改进自己的教学过程，提升教学能力。对于你们新老师来说，每年阳谷县教育局为走向讲台的新教师举行教坛新秀比赛，另外为了锻炼老师的教学能力，每年开启继续教育平台，山东省远程研修平台供教师充电学习，同时每学期都会开展优质课、教学能手评比，教师可以踊跃参加比赛，在比赛中检验自己、提升自己。在各式各样的教学比赛中，我的教学能力得到了飞跃式地提高。

访谈心得与感悟：

这次的访谈经历，让我感到受益匪浅。对于即将毕业的我来说，虽然学习了理论知识，但是缺乏实践经验。与优秀老师交流教学经验和方法对于自我教学能力的提升很有必要，通过与苑老师交谈，我收获了很多新颖的教学思路，同时我也看到了今后努力的方向。一名优秀的教师，不仅要拥有与时俱进的理论知识，更要敢于探索新的符合实际的教学方法，以更好的适应发展中的学生。

指导教师：魏京祥