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新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

访谈时间:

2019年7月1日。

访谈方式:

当面采访。

访谈人:

宫千秋。

被访谈人:

聊城市阳谷县闫楼镇中心中学英语教师。

被访谈人简介:

苑玉凤,1974年1月出生,大学本科学历,教授初中英语,中学一级教师,2015年被评为“聊城市优秀教师”。2016年被评为“阳谷县优秀教师”。2016年发表《农村初中英语“学困生”的成因与转变》国家级论文一篇。2018年被评为“阳谷县最美教师”。2016年被评为“阳谷县先进个人”。

采访资料:

问:您是什么时候开始在闫楼中学执教?

答:我于1998年开始在闫楼中学执教。

问:在您教授初中英语这十几年中,您认为学生在英语学习中最大的困难是什么?

答:对于我所教的农村学生而言,他们英语基础较差,听说读写能力十分薄弱。相比较而言,口语语法应该是学生共同的难点。

问:您认为初中英语教师应该如何解决这些困难呢?

答:先说说语法吧,虽然现在提倡弱化语法,但是语法、语法在英语中仍发挥着重要的作用,如果就是不去讲语法规则,学生很难依据自己的能力去领悟语法,掌握语法规则。没有正确的语法规则,英语变如同一盘散沙。加强学生的语法只靠教师讲是不够的,还要依靠大量的语料输入,作为教师要多督促学生背诵和记忆,要着力放在语境中,让学生理解语法知识。

问:那又如何提升学生口语水平呢?

答:其实听说读写是相辅相成的,不能将四者割裂开谈提高某一项的方法。说,是一种较高层次输出,为了确保输出的数量,我们需要大量的背诵记忆,一开始要学会模仿记忆过的材料,在模仿中创造出属于自己的东西,而为了确保输出的质量我们则需要语法知识系统的语法知识来保障。

问:您认为农村学生的英语水平远远达不到标准的主要原因是什么?

答:首先对于农村的家长而言,他们认为英语属于副科,英语并没有得到像语文数学一样主科该有的重视。现在的教学模式往往采用的是传统教学方法,课堂基本上是教师主导。在英语课上,为了便于学生听懂,很多英语老师会用汉语来讲授,看似方便了老师和学生,但实则减少了学生一大部分的英语输入。我们学习英语的目的,主要在于用英语去表达去沟通,而学生在课堂上很少有主动去用英语的机会,下课学去使用英语的机会更是少之又少。由于没有大量的输入,那么输出更加困难,而我们又没有给学生提供丰富的可输出的平台,英语学习效果自然不理想。

问:针对农村学生英语程度差、基础弱的现象,您有什么好的教学方法吗?

答:常言道,兴趣是最好的老师。如果孩子们对英语产生了兴趣,那么一切问题将不再是问题,现在的难点在于提高学生学习英语的兴趣。孩子们之所以对英语不感兴趣是因为英语离他们过于遥远,脱离了他们的生活,所以我在课堂上会尽力拉近英语与学生们的距离,当学生们对英语不再陌生,那么兴趣便会随之而来。

问:您平时是如何培养学生对英语的兴趣呢?有什么方法吗?

答:孩子们玩性大又比较好强,从他们的天性出发设计一些与教材相关的活动,比如唱歌、跳舞、表演话剧、比赛等等。当课堂变得有足够吸引力,学生自然融入英语课堂之中。

问:农村中学一个班的学生较多,您是如何做到保证学生主体地位的呢?

答:在保证学生主体地位这一方面我做了很多尝试,现在我认为最有效的就是分组、分包、互助。教师的精力总是有限的,所以全班的力量要往一处使,处分利用小组长、课代表的作用,优等生带后进生,在协作学习中解决问题。我还考虑到每个学生基础不一样,如果按照统一标准要求所有学生,那么便忽视了学生的多样性,针对这一点,我根据学生的程度将所有的学生化分为三组,每一组选出负责人,对于每一组的学生有着不同强度的要求。

问:您能举例说明一下吗?

答:就拿背课文举例吧。对于A组的同学,课文必须要全部背诵,不能参考翻译。对于B组同学,可以参考翻譯背诵课文。对于C组同学,挑选出部分段落和重点词组背诵。这样我们便尽量保证了所有学生的任务都在能力允许的范围内,学生学习积极性也高涨起来,由其对于后进生来说,不会像以前一样对于超乎自己能力的任务望而却步,从而失去学习动力。

问:可是讲授知识的过程中,学生难免感到枯燥,您是如何让学生在教师讲授过程中也保持注意力集中的呢?

答:的确,当课堂教学从热身和游戏环节转到知识讲授时,学生有时会感到枯燥,那是因为此时的主动权大部分在老师手上,针对这一情况,我会偶尔让学生来当老师。

问:大部分学生基础不好,如果把课堂教给学生,您是如何的保证教学质量呢?

答:现在的小孩大多很爱表现,把课堂教给他们,他们很愿意当小老师去教其他同学。为了保证学生教课的质量,那就需要老师做好任务的分配。

问:您能具体说一下您是如何安排学生讲课的呢?

答:对于一篇课文来说,我会将它分为几部分,把各个部分分配到每个小组,为了保证学生不会讲解偏差或者偏离重点,我会将每个部分的学案分发到每个小组,有了重点单词、词组以及句型,学生会就会按老师给定的方向去准备,不会出现无从下手的现象。这虽然一定程度上限制了学生的自主性,但是极有效地保证了教学质量,也节省了大量时间。在每个小组讲完之后,反馈与评价极为重要。首先是自评,由讲课小组中的一名同学评价本组的讲课,然后是互评,由其他小组的成员进行评价,最后教师进行评价,指出有点和缺点,同时还要及时对相关知识点进行补充。

问:在我学习过程中,老师也会安排学生讲课,但是往往出现一个问题,那就是每个小组只专心于自己组的任务,当其他组讲课时不能仔细听讲,您在实施过程中是如何避免这个问题的呢?

答:首先我们看一看为什么其他组讲课时本组同学不能认真听课,那就是“安全感”,他们认为听不听其他组的无所谓,只要抓紧时间讲好自己的内容便万事大吉了。所以在其他组讲课时我们要适当添加“危险性”,即每个讲课人可以提问任何一个人的问题。在所有组讲课完毕后我会负责为每个小组统计得分,得分分为两部分,讲课分以及回答问题分,前者占百分之四十后者百分之六十。如此一来,仅仅是完成好本组的讲课任务是远远不够的,更重要的是在其他组讲课过程中认真听讲,回答对方提出的问题。这样一来,学生在完成本组的讲课任务的同时还可以兼顾其他组的讲课内容。

问:我知道您一直是闫楼中学优秀班主任,您对于班级管理有什么独特的方法吗?

答:其实我一直相信一句话,亲其师而信其道,这不仅仅适合教学,也同样适合班级办理。学生于班主任亲近,便愿意听班主任的话,班主任便更易于管理班级。

问:您是如何于学生保持亲近的关系的呢?

答:知其所想,必然可以走进其内心。对于班主任来说,尤其是刚刚接过初一的班级时,了解每一个学生是班主任工作的重中之重。了解学生并不止是了解学生的基本资料家庭信息,而是要通过他的基本信息进一步了解学生得脾气秉性。特别是对于一些调皮的孩子,班主任在了解了学生个性之后,便如同找到症结所在,如此才能对症下药。所谓一个萝卜一个坑,所以对于不同个性的孩子要采取不同的措施。

问:您能结合经验再详细谈一谈吗?

答:对于一些内心敏感自卑,但是内心好强、学习欲望强,但是由于各种客观原因成绩一直没有起色的同学来说,鼓励时至关重要的,不建议批评。对于这种孩子,老师只要给予表现机会,他就会竭尽全力去准备。有的学生经常扰乱课堂秩序,但是本性不坏,他们只是想获得老师的注意,对于这些学生,教师要学会忽视,以此弱化他们的动机,如果教师总是在课堂上训斥他们,反而会强化他们的动机,起到相反的结果。还有一些学生,性情乖张、叛逆顽劣,经常扰乱课堂秩序,切教师在与该生谈心、积极与家长沟通之后仍然没有改变,对于此类学生,教师要联合家长采取惩罚措施,例如回家反省等等。总之对于各种各样的学生,要采取的方法自然要依据不同学生来改变。

问:我知道您担任班主任工作的同时还担任两个班英语老师,您的工作一定十分繁忙,我想知道您是如何提升个人教学能力?

答:自从担任班主任以来,工作越来越多,属于自己的时间也越来越少。教师不可能有大量的时间集中学习,所以教师要学会借助日常的工作来提高教学能力。在日常教学过程中,教师需要大量听课、评课,如果只是为了完成任务而完成任务,那么就失去了提升教學能力的一次机会。认真对待每一次听课、评课,借鉴他人的闪光点,吸取他人教学上出现的问题。

尤其当其他教师对自己课进行评课时,更要虚心接受其他人的意见,不断改进自己的教学过程,提升教学能力。对于你们新老师来说,每年阳谷县教育局为走向讲台的新教师举行教坛新秀比赛,另外为了锻炼老师的教学能力,每年开启继续教育平台,山东省远程研修平台供教师充电学习,同时每学期都会开展优质课、教学能手评比,教师可以踊跃参加比赛,在比赛中检验自己、提升自己。在各式各样的教学比赛中,我的教学能力得到了飞跃式地提高。

访谈心得与感悟:

这次的访谈经历,让我感到受益匪浅。对于即将毕业的我来说,虽然学习了理论知识,但是缺乏实践经验。与优秀老师交流教学经验和方法对于自我教学能力的提升很有必要,通过与苑老师交谈,我收获了很多新颖的教学思路,同时我也看到了今后努力的方向。一名优秀的教师,不仅要拥有与时俱进的理论知识,更要敢于探索新的符合实际的教学方法,以更好的适应发展中的学生。

指导教师:魏京祥