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PBL在五官科护理教学中的效果观察及满意度分析

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

◆摘 要:目的:探讨在五官科护理教学中运用PBL的效果及学生满意度状况。方法:将本校五官科60例护理专业学生(2018年9月—2018年12月间)纳入研究,使用计算机进行随机抽样分组,分为传统组(n=30)、干预组(n=30),对传统组学生进行传统教学,对干预组进行PBL模式教学,分析教学效果及学生对教学模式的满意度状况。结果:干预组学生在教学结束后理论知识和操作实践成绩与传统组组间对比更高,差异显著(P<0.05)。干预组学生对教学形式、课堂氛围、师生沟通、学习兴趣及积极性、自评能力提升的满意度评分与传统组组间对比更高,差异显著(P<0.05)。结论:五官科护理教学中运用PBL模式可提升教学效果,改善学生满意度。

◆关键词:五官科;护理;教学;PBL;满意度

五官科是临床医疗科室,在五官科相关疾病治疗过程中,有效的护理必不可少。目前人们对护理质量要求逐渐升高,逐渐提升护理人员护理水平是社会关注的重点问题。护理教学是引导护理专业学生学习专业护理知识及技能的重要过程,如何提升护理教学效果,为社会培养更多优秀的护理人才是各大院校研究的重点问题。传统教学模式以教师填鸭式宣教为主,教学效果不佳,难以满足教学需求。以问题为基础的教学(PBL)是教学中的新型模式,其更注重对学生自主学习及独立思维能力的培养。为明确PBL教学在五官科护理教学中的运用效果,本研究在本校五官科理专业学生(2018年9月—2018年12月间)中,对30例学生实施了PBL模式教学,现行报道。

1资料与方法

1.1一般资料

研究时间段:2018年9月—2018年12月间,将本校五官科60例护理专业学生纳入研究,使用计算机进行随机抽样分组,分为传统组(n=30)、干预组(n=30)。传统组:年龄17~22岁,平均年龄20.1岁(s=1.4);均为女生;教学前成绩68~84分,平均成绩77.4分(s=3.2);干预组:年龄17~22岁,平均年龄20.2岁(s=1.3);均为女生;教学前成绩69~84分,平均成绩77.3分(s=3.4)。两组学生基线资料对比结果为:P>0.05,可行对比研究。

1.2方法

两组学生均由同一教师带教。

对传统组学生进行传统教学,由带教老师根据教学大纲制定出教学计划,根据教学计划制作出课件,课堂中由教师根据课件进行内容宣讲,学生做笔记。

对干预组进行PBL模式教学:在课堂教学前由带教老师根据教学大纲制定出教学计划,根据每次课程的教学内容确定与授课内容紧密相关的典型护理问题,在课前1周将护理问题告知学生,并将学生分为多个小组,在一个小组内由学生自主推举组长,由组长负责各组的小组内讨论及问题分析、分工协作等,组织小组成员查阅资料,寻找与答案相关的知识点,并在课前通过小组讨论确定问题答案,记录尚未解决的问题。课堂中由教师在各组内随机抽取1名学生进行问题解答,其他学生可进行问题补充及提问,在班级内进行问题讨论。在下课前10min由教师对相关护理问题进行解答,点评学生问题解答中的优点和不足,并总结本次授课的知识点、重难点问题,并对护理问题进行深化,引导学生深入思考。

1.3观察指标

第一,分析教学效果。在教学结束后实施统一考试,考试内容分为理论知识和操作实践两个部分,每部分总分均为100分。

第二,分析学生对教学模式的满意度状况。使用学校自制的教学模式满意度调查表进行评价,进行不记名调查,在教学结束后,由教师当场向学生发放问卷,并当场回收,问卷回收率为100.0%,有效率为100.0%。具体调查内容包括教学形式、课堂氛围、师生沟通、学习兴趣及积极性、自评能力提升五项,每项均采取10分制,分数越高满意度越高。

1.4数据统计

用SPSS22.0软件处理,用([x]±s)表示计量资料,t检验。P<0.05表示存在统计学意义。

2结果

2.1教学效果分析

干预组学生在教学结束后理论知识和操作实践成绩与传统组组间对比更高,差异显著(P<0.05),见下表1。

3讨论

教学过程是提升护理专业学生专业护理知识储备状况和护理操作技能的重要手段,如何提升教学效果,改善护理专业学生学习效果是为社会培养更多优秀护理人才的关键。传统护理教学过程以教师填鸭式教学为主,教学过程中由教师作为主导,课题教学以简单的知识宣讲为主,形式单一,学生学习过程中极易出现疲乏、注意力不集中状况,学习兴趣低下,影响教学效果。

PBL教学模式以问题为导向,教学过程中由教师提前根据教学内容制定出相关的护理问题,并由学生采取小组形式进行问题讨论和解答,再在课堂上展示讨论结果,最后由教师进行点评及知识点总结,该教学模式将学生作为主导,更加注重学生的自学过程。本研究中干预组学生在教学结束后理论知识和操作实践成绩与传统组组间对比更高,原因是实施PBL教学可促进学生自学,使学生在自学过程提升知识储备状况,在自学后再由教师进行点评和总结,可加深学生记忆,促进学生理解问题,提升学习效果,从而提升成绩。干预组学生对教学形式、课堂氛围、师生沟通、学习兴趣及积极性、自评能力提升的满意度评分与传统组组间对比更高,原因是PBL教学模式采取问题引导学习,学生学习目标更为明确,更利于提升学生学习兴趣,便于学生自主学习,提升自身能力;且课堂教学分为小组成果展示和教师点评、总结两部分,使得课堂气氛更为活跃,可提升学生兴趣及积极性,保证课堂教学效果,且该模式中师生沟通机会更多,也可改善师生关系,进一步提升满意度。

综上所述,五官科护理教学中运用PBL模式可提升教学效果,改善学生满意度。

参考文献

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作者简介

朱婷(1992.08—),女,职称:助教;研究方向:临床护理、护理教育。