鲍放琦

◆摘 要：核心素养的理念已经渐渐深入各个国家，我国新课标中也提出了学科核心素养，针对语文核心素养还从四个方面进行了框架维度的划分。当前，语文领域所要探究的教学需要紧密联系核心素养理念，将从语文核心素养下小学语文阅读教学现状问题、实施路径、意义等探究。

◆关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

一、国际影响下的语文核心素养

国际上“信息时代经济新模式和职业新形态，社会生活的新特点和个人自我实现的新需求，对传统工业时代的教育提出了挑战，核心素养概念应运而生。”OECD的核心素养框架作为最早的出现后，欧盟提出了八大核心素养。2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养。又在《普通高中课程标准（2017年版）》提出确保每一位学生获得必备的语文素养，现实综合、全面的发展。

二、核心素养下小学语文阅读教学现状

1.“三维目标”的深入

布鲁姆提出的教学目标分类系统，在认知领域、情感领域、动作技能领域，分为六个层次。各国的影响下，我国教育家提出了教学三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观一直沿用至今。核心素养提出后，自主探究，以生为本的理念更加深入人心。教师一直沿用的三维目标教学教案模板，是否適应和是否与新时期的发展有矛盾冲突，是否需要重新审视和变式发展都值得考虑。

2.被动的“满堂灌”

义务教育阶段，是儿童思维的形成过程，部分地区依旧“满堂灌”的模式看似培养了全才，是否压制学生的个性发展；是否戴着“以生为本”模式的帽子进行灌输教学。小学教材的改版，所体现的核心素养元素对语言文字的教学是教师和学生需共同克服新难题，克服毫无意义机械阅读记忆，儿童思维的发展建立在层层课业压力下。被动的期末测评的结果，减弱了学生对阅读语言文字的热爱。

3.社会化“终生学习”

从家长方面来说，除了学校的课程，各种特长辅导班是现在的普遍现象。从社会科技的发展看，高速信息时代要求，科技类的学习也随之而来。学校教、家长、社会对孩子的要求逐渐提升，语文阅读的书单，容纳了道德、科学、人文等主题的书籍。学生的阅读量扩大的同时，忽略了学生的阅读兴趣，应避免过度社会化“终生学习”。

三、语文核心素养下阅读教学实施路径

1.导入与情境教学

课堂导入的创设起初就是为了安定学生的情绪，苏霍姆林斯基也曾说过，教师不想办法使学生产生高昂的情绪，就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。李吉林的情境教学内涵，在于从美、趣、智的情境中让学生呈现亲、助、乐的氛围。在导语的情境创设中，以语文核心素养四大维度为中心，利用故事导入法、游戏导入法、巧用疑问导入法、猜谜语导入法等，开发学生对阅读的初始兴趣。

2.授课与对话教学

核心素养倡导师生互动、自主探究，在小学语文课中对话教学的实施，有利于形成师生和谐关系。对话理论源于苏格拉底的“助产术”，是巴赫金对于小说作品阅读后提出的。在小学语文的阅读上，教师运用该理论，教会学生在阅读中体会“读者”与“作者”的感情交流。靳玉乐等也指出“对话教学体现出一种全新的教育理念，为学生精神世界的健全丰富与自由充实的发展提供了极大地可能性。”加上小学生的思维活跃，在想象的空间里扮演聆听者，进行人与文本阅读作品的对话，因此对话教学提高了学生鉴赏作品能力，锻炼了阅读思维。

3.作业与群文阅读教学

阅读作业的布置，不同于写字作业，阅读作业缺少教师的监管，更多的靠学生内在监控能力。教师可以利用群文阅读的方式，满足核心素养发展的需要。群文阅读教学，在于教师给予主题，该主题下与之相关的文本，学生进行综合阅读。群文阅读教学方法，摆脱了学生仅对一篇课文无意义记忆的缺陷，从宏观上建构了完整的知识体系，自主探究中形成对阅读的兴趣，一定程度上满足了部编版教材的编写意义和原则，但要注意的是“误以为群文阅读就是选取一些文章进行阅读，只看到文章数量，而看不出文本编选规则。”

四、核心素养下小学语文阅读教学意义

1.语言建构下有利于思维的发展

阅读教学是引导小学生思维发展的开端，阅读中的阅读阻碍，往往有多种因素构成，语言的理解，经验的误差等。教师在阅读教学中，会帮助学生解决思维障碍，培养探究的意识。语言在阅读中积累，阅读因语言的学习产生了语感，促进阅读素养的发展，“阅读素养，是从小学培养形成的，小学语文阅读素养是人生学习的基础。”可见核心素养理念为小学语文阅读教学提供了思路与方向。

2.文化传承中促进审美鉴赏

阅读的主题多种多样，增强了阅读教学精神意蕴。促进学生情感态度价值观形成和优秀传统文化的延续发展。无论是诗歌、童话、寓言，还是散文、记叙文，课文中所呈现的情感都潜移默化的感染着学生。体现了小学语文课程标准的要求，逐步培养学生发现美、鉴赏美的能力。在多媒体、绘本、插图的助读下，实现了审美与鉴赏的发展。

参考文献

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

[2]靳玉乐.对话教学[M].四川：四川教育出版社，2006：82-83.

[3]张萍.群文阅读教学：概念、范式与价值[J].上海教育科研，2016（4）：75-78.

[4]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.