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语文教学中如何发挥学生的主体作用

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

李俊杰

◆摘 要:学生是语文学习的主体,教师则是学习活动的组织者和引导者。语文教师要充分发挥学生的主体作用,搭建语文学习平台,让学生积极主动地参与到语文学习活动中来,激发他们的学习热情,增加他们的情感体验,尊重他们的个性发展需求,选择适合他们的学习方式,将科技手段融入到语文学习之中,将语文与生活结合起来,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题地能力,提升语文素养,提高语文综合应用能力。

◆关键词:主体作用;语文教师;自主学习

在初中语文教学多年,如何提高学生学习语文的积极性,增强语文学习的兴趣,如何让学生从被动的接受知识到主动地获取知识,本人从教学过程和方法培养上做了多种尝试,收到了一定的效果。

一、自主探究,师生互动

“师者,所以传道、授业、解惑也。”传统观念认为,教师就应该是课堂教学中的导演和演员,学生是听众、观众,只要导演把戏拍好,演员把戏演好,听众观众自然就会买账。而实际教学中往往是教师讲得滔滔不绝、口干舌燥,学生却可能昏昏欲睡,不知所言。为什么会出现这种情况呢?主要原因就是课堂上只有老师一个人在演在动,而学生只是被动地听和看,时间长了,学生怎能不厌倦?学生是学习的主体,只有把学生的学习积极性调动起来,让学生当导演,做演员,充分发挥学生的主体作用,才能让语文课堂从一潭死水变成一泉活水。

二、分组联动,竞优争先

没有合作就没有竞争,没有竞争就没有进步。将语文课堂引入竞争机制,让学生在比学赶帮中识记基础知识,提高各种能力。比如学习一篇课文,重要的文学常识,文体知识,字词注音释义以及古诗、文言文的背诵默写等,都需要学生识记下来。如何让学生记得快,记得牢,我采用分组加分的形式,取得了良好的效果。比如古诗背诵默写,我和学生一起制定奖惩条例,在规定的时间内背诵一首古诗,加二分,能默写下来,再加二分;如能在新课文学习之前就能背诵默写下来,背诵默写分翻倍。如果超过了大家共同规定的背诵默写时间,每首诗扣一分。老师通过重赏轻罚的方式,鼓励各组学生提前预习,提前背诵。这样提前背诵下来的同学用自己的实际行动为其他同学做了榜样,其他同学也会纷纷效仿,这样在讲授新课文之前,一个班级之中差不多有一半的同学能够提前把课文背诵默写下来,剩下的同学也能在课文讲解完后完成任务。实践证明,引入了竞争机制,学生学得快,记得牢。

三、大胆放手,以生教生

传统语文课堂教师常常是一言堂,满堂灌,不敢放手让学生自己学习,更不敢采取以生教生的形式来进行教学。而现代教育理念则认为,教师不只是知识的传播者和引导者,更是学习方法和学习能力的培养者,“教”是为“学”服务的,教师要变“教”为“导”,“教”的目的是促进“学”。教师要相信学生的能力,对有些课程,我大胆放手,让学生进行自主学习,更能培养学生的学习习惯和学习能力。课文写法归纳,主题思想,均通过学生自己分析、探究,自己释疑、体悟,得到了解决。通过以生教生,学生的各种能力均得到提高。

四、利用网络,调动兴趣

传统的教学,学生面对的是无声无像的教科书,听到的是教师凭着三寸不烂之舌的讲解,这样的学习不免使许多学生感到枯燥乏味。如果给这样的教科书配上发音,配上图解,配上应用场景,再给你提问题,让你回答问题,充分调动你的五官,让你身临其境,让你去感受,去体验,学习效果可能就大不一样。这就是网络的威力所在。

除了利用多媒体之外,现代移动设备的终端——智能手机的出现,也为学生获取新知识开辟了一条新途径。比如学生用手机查阅资料更方便快捷,学生利用微信扫码功能可以进行微课学习,老师还可以利用微信群的方式分享有用的知识。随着现代科学技术的发展,网络学习已经成为一种新的学习方式,我们教育工作者也要分享这一科技红利,让网络服务于教育,让学生在网络环境中快乐的学习,健康的成长。

五、利用实践活动,提高语文能力

生活中处处有语文,语文中处处有生活。要提高学生的阅读能力和作文水平,光靠课堂课本是远远不够的,还必须通过丰富多彩的语文综合实践活动,来拓宽语文学习的渠道,加强语文与生活的联系,这样才能切实有效地提高学生的语文能力和综合素养。

1.利用图书馆,扩大阅读量。学生每周都有两节阅读课,语文老师可以利用这个机会来让学生多读书,读好书。在图书室里,你可以看到,有的同学沉迷科技图书之中,被高科技所深深吸引;有的同学痴迷于文学艺术,并不时的作着摘抄笔记……通过大量的课外阅读,学生了解了霍金,居里夫人,达尔文,巴尔扎克,安徒生、鲁迅……学生知晓了阿廖沙童年的艰辛,保尔不凡的革命历程,梁山好汉们的侠肝义胆……随着阅读量的积累,学生的阅读能力和作文水平必将有一个质的飞越。

2.利用传统节日,弘扬传统文化。比如端午节,为了让学生更好地了解端午节的习俗,促进对民族文化的热爱,我们开展了《走进端午》的综合性学习活动。活动前,老师做了策略指导,确定活动内容,组建活动小组,然后分组活动。A组,了解端午节的由来;B组,了解各地端午节的习俗;C组,收集有关端午节的诗词。老师要求各组都要有详实的活动记录,任务布置完毕,学生们经过两周的调查、收集、整理,在活动成果展示会上,学生们的精彩表现,让老师刮目相看:A组绘声绘色的有关端午起源的演讲,B组包的粽子以及劳动之后感想的畅谈,C组的声情并茂的诗朗诵……都给老师和同学们留下了深刻的印象。中秋节、元旦、五一劳动节……各种传统节日都为语文学习创造了时机,搭建了平台。

3.利用各种活动,提升语文素养。比如运动会后,可以让学生写一篇作文,把运动会的精彩瞬间记录下来;除草劳动结束,也可以写一篇小练笔,让学生谈谈劳动的感受;高兴时,写写快乐的感受;难过时,写写伤心的记忆;演讲比赛、故事会、新闻发布会……生活中时时处处都可以学语文,語文的外延等于生活的全部,只要我们时时留心,处处在意,把语文与生活结合起来,让学生处于学习的主体地位,发挥学生学习的主动性积极性,那么学生听说读写能力的提高将会水到渠成。

总之,学生是语文学习的主体,我们语文教师作为学习活动的组织者和引导者,就是要充分发挥学生的主体作用,搭建语文学习平台,让学生积极主动地参与到语文学习活动中来,激发他们的学习热情,增加他们的情感体验,尊重他们的个性发展需求,选择适合他们的学习方式,将科技手段融入到语文学习之中,将语文与生活结合起来,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题地能力,全面提升学生的语文素养,提高他们的语文综合应用能力。

参考文献

[1]中学语文课程标准.