夏冬英

◆摘 要：创新语言教学策略是实现小学语文阅读教学基本目标的主要措施，也是提高小学生阅读活动情感体验效果与阅读分析理解能力的重要途径，更对小学生交际能力与思维品质等产生了巨大影响。本文简单分析了创新小学语文高年级阅读语言教学策略的必要性与重要性，为扩大阅读教学对小学生语言功能的促进作用而提出一些新建议。

◆关键词：小学语文；阅读教学；语言；策略；高年级

一、引言

小学生正处于语言能力飞跃发展的关键阶段，而新课标的实施加快了小学语文高年级阅读教学目标从提高语文考试成绩到提高语文运用能力的转变速度，促使老师提高对小学生阅读语言教学的重视度，本文通过巧设课文标题、巧用插图教学，利用故事情节等措施来提高学生阅读语言教学的效果，为实现小学生语言素养与小学语言教育事业的共同发展奠定了基础。

二、利用课文标题提高学生语言理解力

大多数文章标题都言简意赅，是整篇文章的点睛之笔，不仅点明了文章核心思想与作者思想感情，也很好的明确了文章的主旨。老师可以和学生一起逐字逐句的剖析标题，快速把握文章主旨，掌握文章结构特征与语言运用特点，引导学生主动探索语言的奥秘。

例如，人教版小学六年级《草虫的村落》一文中，老师可以先让学生分析课文标题中“村落”一词的含义，学生异口同声的回答道：“村庄部落”，随后让学生通过查阅字典的方式来掌握“村落”的本意与延伸意，“村落”指村庄、乡村、集镇等人口集中居住的区域。让学生分析课文标题中“草虫”的意思，学生会这样回答道：是“虫子”、“蚂蚱”等，引导学生利用百度等网络平台查找该词语的解释，原来草虫就是草螽，泛花草树木间的所有昆虫，这不仅让学生感受到汉字的独特性以及汉语词语内涵的丰富性，也帮助学生积累更多的词语。让学生通过阅读课文来回答“标题中的草虫是人名还是虫子”的问题，要求学生标记出文章中描写村落的语句，最后，老师让学生自由探讨作者为什么不用《草虫的洞穴》来代替《草虫的村落》，有的学生认为以《草虫的村落》为题将草虫拟人化，凸显了作者对昆虫以及大自然的喜爱之情，小甲虫不再是卑微无用的虫子，而是勤劳、勇敢与智慧的象征，也有的学生则认为这样写让文章内容更加真实生动，更接近学生想象力丰富的心智发育特点。从课文标题来分析不同词语的含义以及文章中心思想，既为学生提供更多语言分析与实践的机会，也提高了学生语言理解与思考能力。

三、利用插图提高学生语言想象力

圖文并茂是当前小学语文阅读教材的主要特点，图画大多都比较可爱生动、具体想想，与文章内容相呼应。许多老师对课文插图存在轻视或者忽视心理，在无形之中浪费了语文教学资源，违背了语文教材编纂人员设计插图的初衷，因此，老师应转变对课文插图的错误认知，引导学生以插图为契机来帮助学生理解文章，不仅提高了语文教学资源的丰富性与延伸性，也让语文阅读教学活动变的更加有趣。

例如，在学习人教版小学六年级语文《卖火柴的小女孩》一文时，首先让学生仔细看课文插图，用自己的语言来概括图画内容，图画上是一个金色长发的小女孩手中拿着许多根点燃的火柴，金色火光中是她和奶奶紧紧相拥的画面，随后，让学生思考小女孩为什么要点燃火柴？学生争先恐后地抢答道：我觉得是：“图画中的小女孩坐在雪地里，天太冷了，点燃火柴是为了取暖。”我认为是：“天黑了，为了照路点燃火柴。”可能是：“点火好玩。”，同学们都给出了不同的设想。最后，老师让学生仔细阅读文章之后再次仔细看插图，感受小女孩对现实的绝望与对未来的希望，在刺激学生创新想象的基础上，也提高了语言训练与情感体验的一致性，提高了学生用不同语言准确表达思想感情的能力。

四、利用故事情节提高学生语言概括力

小学高年级语文阅读材料具有较强故事性、跳跃性的特点，大多会给学生留下自由发挥的空间。老师可以利用文章故事情节来引导学生还原或者创新故事情节，拓宽作者与学生进行思想感情沟通互动渠道，既可以提高学生语言实践能力，又可以锻炼学生语言表达能力与创造想象力。

例如，在学习人教版小学五年级语文《把铁路修到拉萨去》一文时，大多数学生并不了解铁路修建知识与技能，甚至也不了解修建铁路对当地经济、文化等发展的影响力，老师可以利用现代化教学设备来播放修建铁路的视频，让学生对比分析修建铁路前后的拉萨有何不同，引导学生描绘拥有铁路的拉萨会变的如何的繁荣与发达，尤其是旅游景点的游客数量是否会急剧攀升，随后，老师引导学生思考“恶劣的天气”与“极度缺氧”给铁路修建工程造成怎样的困难，了解铁路工人严峻的工作环境，“劈头盖脸的冰雹”、“被大风撕扯”等等，不仅加深学生对这些环境形容词的理解与印象，提高学生对形容词的使用水平，也让学生感受到了铁路工人克服困难的决心与毅力。

五、总结

语文是一门语言学科，也是沟通与交流的工具，小学高年级语文阅读教学更要重视学生的语言训练，充实和拓展他们的语言文字基础知识，促进小学高年级学生语言能力的发展。正确认识加强语言训练对提高小学语文高年级阅读教学效率与效果的重要意义，在结合小学生语言功能发展内在规律的基础上，利用课题、插图、故事情节等来加深小学生对语言的理解，为扩大阅读教学对小学生语言组织表达能力的推动作用提供了基本保障。

参考文献

[1]罗忠群.浅谈小学语文高年级阅读教学的设计与实践[J].语文课内外，2018，（24）.

[2]赵占伟.高年级阅读教学如何加强语言实践策略[J].读与写（上，下旬），2015，（17）.

[3]王赫.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（7）.