朱丽珺

◆摘 要：针对小学低年级而言，语文教学的重心不只是听说读写，更重要的还在于促使学生在学习之后形成自身的判断力以及思维能力。阅读既是小学语文教学的核心，也是教育的手段，因此对小学生的重要性无需质疑。因此本文以小学语文教学现状为基础，深入论述低年级阅读教学具体策略，旨在提升小学低年级阅读教学质量。

◆关键词：小学语文；低年级；阅读教学；策略

一、引言

小學低年级学生最大的特点在于活泼好动，而且识字程度低，因此也增加了小学语文教师的教学难度。小学语文的学习不但有助于提升小学生知识素养，同时也为其他科目学习奠定基础，因此必须引起重视。针对低年级语文教学，主要突破的地方在于阅读。语文教师需要兼顾低年级学生的年龄特点以及教学目标，在此基础上实施有效阅读教学。本文重点论述了小学低年级语文阅读教学的具体实施策略。希望对其他教育者带来启示。

二、创建轻松、舒适的教学氛围

处于低年级的小学生，由于生活经验有限，所以他们在学校的学习过程中会逐渐刷新自我的认知。在语文阅读的学习中，学生也会经常遇到很多难以理解的内容。小学生不是成年人，成年人熟悉的经验或画面对小学生而言很可能是极端陌生的。所以如果教师在教学时一味图快，很容易增加课堂紧张感，学生的学习压力也会随之增加，对阅读也会产生极大的排斥感。所以教师自身需要调整上课节奏，让学习环境多一些温馨和舒适，这样学生在一个放松的环境下学习，也更容易接受课堂内容。现在是信息社会，学校也早已普及多媒体教学。语文作为一门人文性科目，在多媒体资源方面同样丰富。因此教师可以利用一些视频、音频或者相关图片来再现相关课文内容，学生也会将看到的画面和自己脑海中对课文的想象进行对比，学生的阅读层次因此而丰富，阅读体验也会相应增加。这一过程中，学生的认知会受到来自视觉的冲击，也提升了语文阅读课堂的趣味性以及生动性。学生对待阅读的兴趣也会更加浓厚。

例如，部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》，针对这一节课的教学，教师在导入时就可以创建相关情境。由于小学生普遍喜欢动画片，因此动画导入值得教师应用于教学中。教师可以为学生播放水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，学生通过观看那一幕幕充满水墨特色的画面，瞬间产生身临其境之感。脱离于文字，学生也能感受到小蝌蚪找寻妈妈的过程中心情产生的诸多变化。那么等学生正式进入课文的学习时，由于前面已经做好了铺垫，学生也更容易进入角色，同时也会对课文内容产生一定的好奇，这也对阅读教学的展开提供了必要前提。

三、根据学生特点选择阅读内容

处于低年级的小学生，刚刚从幼儿园升入小学，在内心适应度方面仍然需要进一步加强。尽管都是小学生，高年级和低年级之间也不能采取相同的教学方式。因为处在不同的年龄阶段的学生不论在年龄、心理以及兴趣方面必然有着极大的差异性。因此对于小学语文教师而言，需要注意选择适合低年级学生的教学方式。小学低年级学生，年龄多半在7～8岁，爱玩是这一阶段学生的共性。对于小学语文教师而言，需要采取更加多元化的教学方式，同时还需要选择合适的阅读教学内容。鉴于小学生的年龄特点，教师应该选择童话、神话等故事性强又在情节上引人入胜的课文内容。因为这类题材比起其他类型更容易博得小学生好感，而且也会最大限度激发其学习欲。最重要的是，这类故事往往更容易理解，不会产生阅读障碍，也就避免了学生因为阅读内容过难导致的挫折感，而且这些故事对学生的人生也会产生很多启示。

以部编版二年级下册课文《开满鲜花的小路》为例，这是一篇非常典型的童话。这篇课文出现的角色众多，而且情节也具备一定的悬疑色彩，非常适合学生阅读。教师在教学的过程中，可以借助于朗读这一形式让学生想象小动物们看到路上盛开的花朵时内心的感动与喜悦，还可以邀请学生上台表演，在表演中体会小动物的心情，加深对文章主旨的理解。

四、借助现代信息技术提升阅读水平

当下的教育教学已经有了很大的改变，传统教学逐渐淡出人们的视野，取而代之的是信息技术背景下的教学。学校教学多半是以多媒体等方式进行，也更丰富了学生的上课体验。教师的教学也会因此更加具备吸引力，学生学起来也会更加事半功倍。现代信息技术可以为教学提供更多可能性，同时也为教师提供充足的教学资源，便于教学时选择。这在某种程度上弥补了单纯依赖文本教学的缺陷，学生的阅读积极性得到进一步开发，视野也随之开阔。语文这一学科兼具人文性和工具性，教师借助信息技术配合阅读课程来引导学生对语言及文字之美进行感受，在配以画面，声音等身临其境的阅读体验，可以调动起学生的多重感官，使其主体性得到很好的发挥。

例如，部编版二年级下册课文《传统节日》，在以往的教学中，教师只是让学生搜集一些资料，教学时也往往将重心放在生字词教学上，学生学习之后对待传统节日并未形成深刻感受。但是有了多媒体就不同了，教师可以提前播放相关的纪录片或者动画片，让学生在生动的画面中感受传统节日的魅力，激发学生对民传统文化的热爱。

五、结束语

总的来说，小学低年级语文教学，必须在不脱离现实的前提下进行创新，教师需要注意教学方式的选择，同时也需要遴选适合小学生学习的阅读内容，更重要的是善于利用多媒体技术丰富学生课堂体验，从而为小学生今后的阅读学习打下坚实基础。

参考文献

[1]马芳.浅谈培养小学生阅读能力的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：16.

[2]梁翠玲.谈小学低年级语文教学中的阅读培养[J].学周刊，2019（05）：109-110.

[3]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.