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小学语文低年段小练笔的方法探究

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

小学低年段学生语文小练笔的重要形式和内容是“写话”。“写话”的内容,在《语文课程标准(2013版)》中明确指出“写自己想说的话,写想象中的事物”。这就意味着低年段学生写话内容是自由表达,可以自主。因此,低年段学生小练笔的形式和内容也是自由表达,学生想写什么就写什么,想象到什么就写什么,不受限制和约束。但这不意味着教师对小练笔放任不管,相反,教师更应重视設计引导。对于低年段的学生来说,小练笔时不会选择材料,不能将写话与周围亲身经历和观察到的事物联系起来进行练笔,也不掌握小练笔方法,这就需要教师的启发和引导。在两年的实验过程中,我们探究出了“套用教材的结构仿写”“看图写话”“想象”“情境式”等三种小练笔方法,提高了学生小练笔的水平和能力,具体方法有。

一、“套用教材的结构仿写”小练笔

“套用教材的结构仿写”是小学低年段学生小练笔的有效方法之一。小学低年段学生刚开始写话,需要有一个从模仿到独立运用的过程。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。”人们也常说“成功之路在于模仿。”它揭示了感知对于人的认识及其思维发展的重要的基础作用。课文是学生学习的范本,课文的构段方式、开头结尾、过渡照应、句式表达、抒情联想等往往也都是学生模仿的范例。“仿照范例写句子”就是仿照文本有特点的句式,段落、语言特色进行小练笔。如:部编版一年级上册《大小多少》主要是让学生学习反义词,构段方式很有特点。我设计了“一个 、一个 , ,”“一边 、一边 , ,”这种形式的小练笔。我首先引导学生找反义词,说反义词,再写反义词。学生写到:“一个大,一个小,一个西瓜一个桃”“一边多,一边少,一群大雁一只鸟”。《葡萄沟》是这样描写葡萄的:“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”抓住了葡萄长得很多,颜色丰富,写出了葡萄的诱人。这一句是描写水果的典型范例,在教学时,我设计了描写自己最喜欢的一种水果的小练笔,有一个学生写的花牛苹果,不但会套用这种句式,而且还用上了“色泽红艳、果肉丰富、果形硕大”等词语,超出了我的预料。由于有范文引路,自己又有吃苹果的经历,这样小练笔时就得心应手。

二、“学科整合”小练笔

“学科整合”的小练笔方法就是利用学科间的相容性,找到学生感兴趣的相同点,整合、利用学科资源进行训练。如:孩子们对捏橡皮泥非常感兴趣,美术课上学生捏橡皮泥,语文课上我指导学生写捏橡皮泥。学生一气呵成,写下了《彩泥世界快乐多》的小练笔作品。如:一个学生写到:“今天,美术老师教我们捏橡皮泥。我先捏了几朵乌云,然后捏了一个‘小朋友,再捏了一把雨伞和一些雨丝,最后把它们粘在一张彩纸上成了一幅画。我的同桌捏了一只小熊,几朵小花,一座小房子,还有一条小路,也把他们粘成一副画。看起来好美啊!我们今天真是太开心了!”

三、“情境式小练笔”

情境式小练笔就是教师根据小练笔目的,在课堂上为学生创设和营造适合学生进行小练笔的生动情境,让学生在这样的情境中进行小练笔。在两年多的课题实验中,我们探究出了“看看写写”“听听写写”“跳跳写写”和“玩玩写写”等多种形式的情境式小练笔方法。

1.“看看写写”情境式小练笔

看看写写就是让学生走进大自然,走进社会生活,通过观察自然,了解生活来激发学生强烈的练笔欲望,从而完成练笔作品。小学生对生活的、大自然充满着无限的好奇,惊讶和兴奋。如,学生看到公园里五颜六色的鲜花,就会感叹不已,无比兴奋,一会儿看着整片花海,一会儿瞅着一朵鲜花,这样观察,为小练笔激发了兴趣,又为小练笔提供了丰富的素材。因此,每次练笔活动中,要先让学生体验生活,观察自然,这样练起笔来,学生在轻松愉快中就有文思泉涌,信守拈来的感觉。

2.“听听写写”情境式小练笔

听听写写就是让学生听故事,听自然界的峰与等声音后,再来完成小练笔。教师可以绘声绘色的讲述学生爱听的小故事,也可以利用多媒体播放生动感人的小故事,组织学生认真仔细地听,听完小故事就让学生完成小练笔的作业。有时让学生坐在教室里,静静地听外面传来的雨声、风声和雷声;有时课外活动时,让学生围坐在喷水池旁仔细听喷水泉喷出的水流声音,学生听完声响后就会愉快地完成小练笔。这种练笔方法既为小练笔提供了素材又锻炼学生的听力和思考能力。

3.“跳跳写写”情境式小练笔

跳跳写写就是发动学生跳舞,参加奔跑型等体育活动后,来进行小练笔训练。如让学生跳跳舞活跳跳绳,优雅的姿态让学生惊叹不已,笨拙的姿态惹学生捧腹大笑。表演结束后安排小练笔活动,让学生写一写精彩地表演过程。那些优雅与笨拙、惊叹不已与捧腹大笑在活跃的气氛中都成为小练笔的佳作。“玩玩写写”情境式小练笔:玩玩写写就是组织学生开展游戏、竞猜等活动,活动结束后开展小练笔训练。如学生做猜字谜游戏,猜完后让学生把猜字游戏的过程、结束以及游戏中学生的表现、心情等写写,完成一次小练笔。这样的小练笔的内容都是学生亲身参与经历的、亲眼观察到的、亲身体验到的素材再现,因此生动丰富、感受深刻。学生完成这样练笔兴趣昂然,心情激动,达到了愈练愈乐。

这几种小练笔的方法具有可操作性,易于使用,学生易掌握,激发学生小练笔的兴趣,能提高小学低年段学生的小练笔的能力。然而小学语文低年段小练笔的方法探究永远在路上,我们将继续探究,继续完善。

作者简介

谢利珍(1970.07—),女,汉族,大专学历,中小学一级教师,甘肃省天水市麦积区花牛中心学校任教,主要研究小学语文教学。