夏演福

◆摘 要：初中道德与法制课程中运用情感教育能够更好的让学生从内心产生情感共鸣，用道德和律法去约束自己的言行。该课程是以培养学生的德育发展，关注学生的心理健康为目标。青少年因心理问题造成的各种社会事件日益增多，由此，国家和教育部门加大了对初中学生德育教育的重视力度，而道德与法制课程的开设是为更好的提升学生的综合素质。本文对，在初中道德与法制课程中的情感教育进行了分析。

◆关键词：初中；道德与法制；情感教育

一、挖掘教材中的情感因素

教师、教材以及学生之间，不仅需要认知信息的传递，还需要情感上的交流。教材作为知识内容的重要载体，教材内的情感因素能否被挖掘和有效利用，对唤醒学生学习热情、激发学生认知潜能以及提高课堂教学效率起到直接性的影响作用。教材中的情感因素大致可以分为显性、隐性、不含情感因素这几种类型。在这里我们以部编版教材为例，八年级上册《建设美好祖国》的教学中，呈现‘国家兴亡匹夫有责时，教师可以利用语言艺术去烘托情境，用声音去传情，用情感人。教师可以给学生讲解《白马篇》这首诗的背景故事，让学生去体会曹植心怀建功立业的志向，体会诗中边塞游侠奋不顾身，不怕牺牲保卫国家的精神，然后带领学生用感情朗读这首诗，配上适当的音乐，抒发出诗人的爱国情怀。

隐性或者不含情感因素的教材内容，教师要给予其适当的情感色彩，教师可以利用丰富有趣的语言，把平淡的内容阐述的生动鲜活。或者利用生活中的故事把抽象的内容变得具体化，触发学生的兴趣点，培养学生情感品质。例如，在《改革与创新》的教学中，很多都是理论性的知识，如果仅仅依靠教师口授学生会感觉索然无味。因此，在导入新课之前教师可以利用多媒体播放我国科技伟大成就的图片或视频，比如复兴号高铁、神舟十一号等等，然后引导学生社会发展需要人才的支撑，人才形成需要教育成就等等。利用这种导入方式，不仅吸引了学生注意力，同時让学生体会到改革创新的重要性，教育和人才的重要性，激发学生学习的热情，形成积极的学习心理。

二、创设教学情境，联结学生情感世界

（一）创设生活化教学情境

初中的《道德与法治》具备人文和思想的特征，很多学生对该课程的学习并不感兴趣，如果教师处理不好这个过程，就会导致该课程无法发挥应有的作用。所以教师要根据初中生的认知心理和接受能力，从学生的实际情况出发，把学生周围的生活元素融入到教学当中，让学生把自己带入到课堂教学的事件当中，促进学生理论情感与生活情感上的交融。例如，八年级上册《心中有法》的教学中，说到法不可违时，教师可以通过生活中的例子强化学生的理解，比如，你把别人丢的东西据为已有属于民事违法行为；学生在校打架斗殴属于行政违法行为；持刀行凶属于刑事违法行为等等。通过这些例子结合学校中发生的欺凌现象，让学生明白和反思什么是不良行为，怎么做才能避免违法，对法律产生敬畏的心理，进而约束自己逐渐形成良好品德。

（二）创设活动化教学情境

活动化的教学情境可以促进学生思维的活跃，增加学生的情感体验，内化所学知识内容。教师可以针对一些社会热点组织学生展开辩论赛，通过辩论前的信息收集准备，辩论要求等扩大学生的知识范围，通过正反两方激烈的辩论让学生的思想产生碰撞，辩论完毕之后其他学生也可以就自己的想法进行补充，说说自己的感悟等等。最后教师可以把辩论过程的照片、文字记录等通过整理之后张贴到宣传栏中，让其他学生去欣赏他们的优秀表现，提高学生的自信心。

三、发挥信息技术作用，拓宽教育渠道

多媒体技术在教育领域的应用已经十分广泛，在初中道德与法制课堂中，教师也可以充分利用现代化的手段，拓宽情感教育的渠道，借助视频、动画等等优势丰富课堂内容，营造更加鲜活有趣的课堂氛围。搜集一些具有代表性的事件，在课堂中播放，强化道德与法制课的情感目标，让该课程内的情感教育深入学生的内心世界，进而外化学生的良好行为，实现以情育情的目的。

四、开展实践活动，丰富学生情感体验

实践性是初中道德与法制课程的另一特点，教师要注重学生社会实践，引导他们参与到丰富的教育活动中去，鼓励他们走出校园，到社会中去体验生活。帮助学生在实践中实现自我认知，反思自己的不足，体验实践的快乐，树立正确的观念逐步形成良好的品德。比如在《绽放生命之花》的讲解中，要让学生懂得人生的意义，培养学生热爱生命的情感。教师可以带领学生走出校园，到敬老院做义务劳动，与老人谈心感悟老人的孤独寂寞，增加孝敬和关爱老人的情感体验。也可以组织学生进行登山比赛，在登山的过程中提醒学生注意安全，提高他们的安全意识；攀登山顶的时候相互鼓励，培养他们的责任感和集体意识，以及坚持不懈的精神；登到山顶之后获取成功的情感体验，感悟生命在于运动。让学生在这个过程中通过另一种方式去发现自己的闪光点建立自信，同时也让学生跳出局限思维，认识到生命中更多美好的事物，以及想要收获必须经过艰辛的付出过程。

五、总结

在初中道德与法制的教学中，情感教育是一种新的教育理念，区别于认知教育但又与其紧密关联，因此，应把情感教育贯穿到整个教学过程当中去。素质教育理念下，在初中道德与法制课堂教学中，情感教育是促进其教学目标的有效手段，它关注的是人的情感，能够实现情感与认知的统一，让学生产生情感共鸣进而提高学生的综合素质。

参考文献

[1]孙淑玲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的方法研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技，2019（03）：67.

[3]闫焕云.基于初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育分析[J].中国新通信，2019，21（02）：179.