孙小丽

◆摘 要：阅读教学是小学语文的重要部分，随着新课改的深入实施，给阅读教学提出了新的要求，要求语文老师对阅读课文内容中心思想快速筛选，结合学生能力、个性、课文内容等各方面研究和应用科学合理的教学方法。因此，提出了个性教学。本文从不同角度分析了小学语文个性化教学的方法和策略，希望给有关老师提供参考。

◆关键词：小学语文；個性化阅读；教学

阅读教学就是具有创造性和个性化的活动。在实施个性化阅读教学时，要重视学生的主体地位，要对其差异性、个性等都要更好的尊重，为学生提供自由发展时间和空间。老师要发挥其引导和指导作用，对学生进行引导和鼓励，提出自己的意见和建议，不断深入理解阅读教学内涵，延伸教学思路，有效提高语文阅读教学效果。

1课文阅读深入解读，有效体现个性化阅读思想

进行个性化阅读是要进行正确理解个性化阅读概念。不同学者，对个性化概念的解读也不同。从价值角度看，对培养学生的人文精神要高度重视；从情感指向说看，对学生个性观点及情感体验要进行关注和重视；从实际的实施方式看，要注重对学生自主阅读进行强调，要求发挥学生的主观动能性，不能灌输结论和代替阅读。进行具体的阅读教学时，要这几个观点进行体现和重视，会有效体现出个性化阅读教学效果。比如，阅读《蟋蟀的住宅》时，老师组织学生自主阅读和分析，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，对作者的表达方式有效领悟。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神，对学生培养仔细观察的良好习惯。学生在阅读和相互交流中，了解课文主要内容，体会作者应用的生动形象的语言，学习相应的描写事物的写作方法。

2和学生的实际相结合，尊重和重视学生的不同

个性化阅读的实施要和学生的实际相结合，要考虑学生的个性特点和差异，对学生的不同学习成果要尊重。小学生的生长环境、成长经历等不同，会有不同的智力水平及学习能力，对事物的看法和角度也不同。所以，阅读相同的文章，每个学生会有自己不同的看法和理解。传统教学中，老师会让学生根据自己的观点和思路进行阅读和学习，重视和规定标准答案，对学生的创作思维积极性进行了打击和扼杀，也不能获得更好的教学效果。对学生的不同看法观点及差异性进行重视和关注，这是有效实施个性阅读教学的重点，同时也是提升教学质量和效率的关键。比如，进行《牛和鹅》课文阅读教学时，很多学生对牛和鹅并不了解，有些学生只是在图书和电视中看到过这两种动物，没有亲身接触过。所以，学生本身的生活环境、家庭教育不同，会有不同的观点和想法，对于《牛和鹅》课文的阅读理解也会有差异。语文老师这时要对学生进行积极正向的引导，使学生不受自己生活经验的影响，进行正确理解和思考文章的含义，进而有独特、正确的观点和思想，准确理解课文表达的含义，学会以正确的角度看待事物。再比如，教学《就一个地球》课文时，老师提出问题，“我们会把地球成为母亲，还可以把地球称作什么？”学生纷纷回答：“可以称作摇篮，人类在地球中成长。”“可以称作家园，世界各国的人们是一个大家庭，都生活在地球上。”“可以称作水球，地球很大面积是水。”学生纷纷发表自己的观看和看法，并深入阅读理解这个母亲、摇篮、家园是唯一的，是如今人类生活和居住的唯一星球，我们要爱护地球，保持他的美丽，要保护环境和资源，不让这个易碎的家园破碎。老师引导学生正确理解课文含义的同时，鼓励学生创新，积极思考新的思想观点，大胆提出不同想法和意见。

3重视学生提问，寻找个性化阅读切入点

小学生天性好奇，喜欢提问，这是因为他们没有更多生活经历和经验，同时，也是求知欲的表现。语文老师，要对学生的这种现象进行重视和关注，学生的提问也是开展个性化阅读的切入点，老师要善于寻找和抓住。对学生的提问进行解答，满足了学生的好奇心，增强了学生的求知欲，同时也使学生的知识得到扩充，起到对其正确引导的作用。比如，进行《风筝》课文阅读教学时，组织学生自主阅读课文，有的学生会想“如果我放风筝，飞起来时会有怎样的心情和行为呢？”于是，老师引导学生对课文仔细阅读，很多学生都有这种想法，学生间阅读和交流，纷纷想象和表达放飞风筝时的情景，课堂氛围异常活跃。同时理解课文中的“风筝做得什么也不像，可是还依然快活。”学生们的互动、交流、分享，达到思维创新和碰撞，理解了文章含义。这时，老师可以让学生把学生的思想和想象写成文章，表达自己的情感，进而提高教学效率和质量。

4结束语

综上所述，在小学生语文阅读教学过程中，开展个性化阅读教学，符合教育改革思想，是进行教学方式的创新。整个教学过程中，以学生为主体，老师是引导和指导者。老师尊重学生的个体差异，对文章深入解读，重视学生的提问，在阅读教学中体现个性化和人性化，对学生今后的发展和成长有积极促进作用。

参考文献

[1]王凌云.小学语文个性化阅读教学研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（10）：44-45.

[2]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（10）：235-236.