莫桂萍

◆摘 要：课堂教学和作业是相辅相成互相促进的两回事。课堂教学质量提高，学生作业质量也提高；学生作业的提高也促进课堂教学的提高。本文就优化课堂教学进行具体阐述，提出符合实际的见解，以此达到改变学生作业拖拉现象的目的。

◆关键词：优化；课堂教学；改变；作业拖拉

学生作业是师生的教与学双边活动的信息反馈的一种有效手段。学生能否按时完成作业，关系到教师的课堂教学效率和学生的知识内化程度的评估。在农村小学，师资相对薄弱，外出培训学习的机会相对较少，教育教学理念跟不上时代日愈更新的步伐，造成能力不强，课堂质量低下，仍然存在传统僵化的“满堂灌”和“包办式”教学方式；加上农村小学教师匹配人员不足，教师任务繁重，超负荷地兼任一两个年级或兼任多门课程，精力不足，教学内容讲解得不够透彻导致学生在课上听得糊里糊涂，做起作业来也糊里糊涂，作业拖拉现象也不足为奇。因此，要改变学生作业拖拉现象，使學生做作业时“有米可炊”，教师首先要提高学生的课堂学习效率，优化课堂教学。

一、优化教学目标

教学目标是师生教与学活动的实施方向及预设教与学达成成果的目的。优化教学目标必须以《新课标》为依据，以学生为主体，遵循现代教育发展观，科学简明，符合实际，体现学科的特点进行优化预设。要落实教学目标，教师首先要吃透教材，考虑文本的特点，对教学大纲加以细化。同时还要根据学生的个性特征，分析学生学习情况，预设学生要掌握哪些知识，学会哪些学习方法，情感态度有何变化，采取怎样的策略，达到怎样的教学结果。这样一来，教师在课堂上对教学内容讲解才透彻，学生听起来才明明白白，掌握的知识也就更牢固，做作业才能得心应手。

二、优化教学内容

优化课堂教学内容贵在创新。教学内容是否优化创新，直接影响到整体教学的效果。因此，优化教学内容就要引导学生确立创新意识，培养学生的创新能力。在教学内容的安排上既要注意知识的系统性和逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，由特殊到一般，由感性到理性的认识，对教学内容的进行更新、整合和优化，展示教学内容的“新”、“奇”、富有新引力，起到原有知识的升华，从而使教学内容的优化，达到学生易学易记，记得牢固。

三、优化教学方法

俗话说：“教学有法，法无定法。”灵活的教学方法是优化课堂教学的重要手段。生动灵活的教学方法不但能使学生保持持久的、积极的学习动机，而且能使学生学习思维处于积极的学习状态，更好地发挥学生学习的主动性。这样，学生才根据自己的学习需要，选择适于自己的学习方法参与到学习中来，极大限度的掌握好知识。

“授之以鱼不如授之以渔”。授之以鱼，留下的是懒惰和懈怠的机会；授之以渔，播撒的却是勤劳与智慧的种子。现代教育观要求教学方法由“授鱼”向“授渔”转变。在教育教学实践中，要根据不同的学生、不同的学情、不同的教学内容采取具体灵活的教学方法，因材施教，对症下药，既兼顾中等生和优等生，更注重的是学困生，对学困生采取具体的教法，教学生学会“捕鱼”，掌握适于自己的学习方法，学习效率自然也会有大地提高，学生对课堂知识的内化程度也相应地提高，做起作业就会得心应手，改变作业拖拉的现象也会迎刃而解了。

四、优化课堂评价

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师在课堂教学中对学生的评价亦是如此，起着非常重要的作用。因此，教师在课堂教学中要善于发现学生的闪光点并适时作出激励性的语言评价，学生才会迸发出学习的求知欲，积极主动地去学习，按时保质保量地去完成作业。

在作业的评价上，根据不同层次的学生采用不同的标准恰如其分地去评价他们，切不可“一刀切”。如果用相同的标准去要求全班学生，就会造成中下水平的学生的作业永远得不到老师的青睐，也得不到从老师那里的鼓励和表扬，久而久之，学生会对自己的能力失去自信，严重挫败他们的自尊心，将会失去对做作业的兴趣，迟交或不交作业就会出现了。对于能力水平较高的学生，对他们的要求自然更高；学习能力一般的学生在作业上只要表现出闪亮点就应及时表扬；对学习能力较差的学生，只要他们按时交作业就是进歩了，只要他们认真去做，就应该给予表扬。

在给作业写得不错的学生评语时，指出其优点。对作业写得不是很好的学生，可以给予鼓励，指出努力的方向，增强他们的自信心。在学生作业上打上“等级”或者“分数”之后附上一些鼓励性的评语，拉近师生的距离，让学生倍感温暖。如：

（1）每次打开你的作业本就是一种美的享受！

（2）你的作业进步很大，老师为你感到高兴！

（3）你真棒！一次比一次进步！

（4）题题正确，非常出色！

这些激励性的评价都会使学生向更好的方面去做，促进学生认真学习，按时完成作业。

五、优化作业设计

以往的作业设计忽视了个体间的差异，没有充分考虑学生的不同需求，全班统一化标准，好生吃不饱，差生吃不了，以此导致两极分化，最后恶化作业拖拉问题。因此，优化作业设计就要根据不同学生的学习水平不同，布置不同的作业。比如拿语文学科来说，基础知识差的孩子可以从字词着手训练。中等生可从模仿句段来训练。尖子生做完课内的教学目标，还可以增设课外的知识，层层递增，有利于增加学生学习的自信心。与此同时，教师也要及时给予鼓励，最终让孩子爱上写作业。这样既改变了作业拖拉的现状，也提高了学生作业的质量。

总之，农村小学生作业拖拉现象既与学生本身及其家庭有关，又与教师的教育教学有关，所以，在农村小学教育中，教师应通过优化课堂教学来改变学生作业拖拉现象，促进学生良好学习习惯的养成。