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中职语文教学中行为导向教学法的应用初探

2019-08-27万腾怡

速读·下旬 2019年8期
关键词:行为导向教学法体会语文教学

万腾怡

◆摘 要:教学方法的改革是职教语文新课程教学改革的重点,在中职语文学科中,行为导向教学法能够使学生在语文学习的过程中不仅重视获得知识的方法,而且还注重培养创新能力及对所学知识的综合运用。本文中,笔者以中职语文课本中《西安这座城》一课的教学为例,来谈行为导向教学法在中职语文教学中的具体应用。

◆关键词:行为导向教学法;语文教学;应用;体会

传统教学方法的单一性,已经难以适应中职语文教学任务的多方面性和综合性。行为导向教学法以其主动参与、师生互动的最大特点受到了中等职业教育界的一致推崇。

一、行为导向教学法

行为导向教学法(Handlungsorientierung)又称为实践导向,是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法,这种教学法是以职业活动为导向,以能力为本位的教学。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。行为导向教学法在教学实践中创造出诸如“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”、“角色扮演法”、“项目教学法”等等具体的新教学方法。

二、行为导向教学法在中职语文教学中的优势

行为导向教学法为复归学习的本性而生,行为导向教学法以教学容量大,掌握速度快,内容丰富多彩、学生合作完成任务提高掌握知识的效益而在很多学科中独占鳌头。在中职语文学科中,它能够使学生在语文学习的过程中不仅重视获得知识的方法,而且还注重培养创新能力,并且注重对所学的知识的运用,最重要的是能注意培养对这些知识的怀疑、反思、批判能力以及独立思考的能力。

中职语文课程应该是开放而富有创新活力的,能够更好地为学校各年级教学起到“母语”的基础作用。行为导向教学法为中职学生打开了一片学习语文的新天地,它一方面鼓励有能力的学生将学习范围扩展到课程标准以外,另一方面以团队的形式进行学习的特点可以极大的激发后进学生的学习兴趣,使他们合作学习中快速的掌握信息,处理问题。可见行为导向教学法在语文教学中优势突出。

三、行为导向法在中职语文教学中的应用

下面以中职语文课本中《西安这座城》一课的教学为例,来谈行为导向教学法在中职语文教学中的具体应用。

《西安这座城》是一篇自读课文,一改传统的讲授法,利用了行为教学法中的情境创设法和问题教学法来教授这篇课文,达到了意想不到的效果。为优化教学,精心设计了以下两个环节。

1.听秦腔音乐,看西安图片,创设去西安旅游的情境。给学生分成若干旅游团,并下发旅游任务单。学生们拿着任务单,听着秦腔,看着教师课前准备的有关西安的景点和风俗图片,一起进入《西安这座城》。

2.通力合作,完成任务单。根据课文内容,任务单中设置了字音字形、用课文语句回答问题、制作连环画介绍西安这座城等多项任务。让学生参照教师提供的任务单来自主研读和学习课文,做到让每一位学生都能积极参与进来,从相同的资料中去感受和体悟出自己的观点与看法。正如职教一位专家所说:让不同的学生在同一平台上得到不同的收获。

四、应用行为导向教学法的几点体会

1.教师备课要充分。教师首先必须能够寻找到适合的、适用于教学的项目。其次,完成一个项目所涉及到的理论知识和技能教师必须具备,因此,在备课时要做大量的案头工作。

2.学生分组要适当。分组若过大,则不能让组中每位学生都参与进来;但也不能过小,分组过小,会使教师的指导评判工作量加大,影响进程。

3.课时安排要合理。“行为导向”主要以学生工作为主,进程往往很慢,在学生準备过程中,从学生的准备到教师的指导再到学生的修改,往往需要三天以上的时间。在课堂展示、评价环节中,若要做到每组任务结果都进行展示评判,师生共同讨论,则此环节一般就需要两个课时。

总之,在教学过程中,每一个个体都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力,促进学生语文综合能力的提高,激发学生学习的兴趣和积极性。

行为导向教学法与我国传统的灌输式教学法相比,最大的特点是让学生学会了学习,掌握了方法,而不仅仅是让学生学会固有的知识。在今天知识爆炸的信息时代,新知识产生和递增的速度是惊人的,知识的传授是无止境的。所以,在有限的学校教育中,我们最应该考虑的是用什么方法让学生学会学习的技能和方法,而不仅仅是考虑教给学生什么知识。因此,我们应把行为导向教学法广泛借鉴到我国今后的职业教育过程中。

参考文献

[1]史平.行动导向教学法探索与创新[M].大连理工大学出版社,2010.

[2]巴班斯基,吴文侃.论教学过程最优化[M].教育科学出版社,1984.

[3]赵金波.浅析行为引导型教学方法[J].湖北广播电视大学学报,2008,28(8):127-128.

[4]张珊珊.行动导向教学法在中职语文教学中的应用实践[J].作文成功之路(下),2014(1):29-29.

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