冯洁

◆摘 要：数学学习其实就是学生的思维活动变化过程，而数学语言则是数学思维的载体，因此在学习数学知识时，教师需要引导学生通过使用数学语言，以此来掌握数学知识。在小学数学教学中要从培养学生数学语言表达能力出发，做好培养工作，关注学生的逻辑思维变化情况，以此来确保教育的有效性。

◆关键词：小学生；数学语言表达能力；培养；方法

在新课改的提出下，开始注重学生在与人交流中能够清楚准确的表达自己的观点，并运用逻辑性数学语言来进行探讨。因此在数学教学中教师要从培养学生数学语言表达能力出发，保证教学的多样性，同时还要运用有效的教学方法，启发学生的思维，以此来保持学生的学习主动性。

一、鼓励学生主动进行数学语言表达

在小学数学教学中要从培养学生数学语言能力出发，以激发学生数学思维为基础，组织学生参与到动手实践中，培养学生解决问题的能力，从而满足学生的学习需求。数学语言作为学生思想的一种表达方式，有着多样性、抽象性等特点，当学生难以规范的表达数学语言时，势必会影响到学生数学应用能力的提升。因此在小学数学教学中要做好学生能力培养，鼓励学生主动开口说话。兴趣是保持学生学习积极性的主要动力，所以想要实现预期目标，要为学生营造出开放的学习环境，做好兴趣引导工作，确保学生能够感受到学习数学知识的乐趣，从而产生出主动说话的欲望。如学生在学习《平移、旋转和轴对称》这一内容时，就可以借助多媒体给学生展示出电梯运动的视频，以此来激发学生的学习兴趣，确保学生思维的自然过渡。通过组织学生进行互动，能够让学生主动对知识点进行探究，教师也要设计出有效的问题，组织学生对问题进行分析，并提出自己的观点，在探讨中掌握知识。可以说小组互动不仅可以实现取长补短目标，同时也可以让每一个学生都能够有机会说话，从而锻炼了学生的语言表达能力。教师也要积极参与到学生中，通过指导学生学习，以此来帮助学生完善数学语言，实现培养学生语言表达能力的目标。

二、利用问题启发学生的数学语言表达

想要培养学生的数学语言表达能力，就需要教师做好鼓励与指导工作，最大限度提升学生的主体地位，确保学生能够积极参与到学习中。教师自身也要及时做好身份转变，从传统的权威地位中走下来，进入到学生中，做好学生的表扬与鼓励教育。其次，要加强教师与学生之间的互动，借助有效的问题来启发学生的思维，培养学生的举一反三能力，帮助学生消除对数学的抵触心理，从而激发学生敢于说话的欲望。如学生在学习《小数乘法和除法》这一内容时，就可以从具体的问题出发，确保所提出的问题能够启发学生的思维，同时还要组织学生以小组合作方式来学习，采取多样化的提问方式，从而进行数学创新。对于能够主动进行创新的小组也要及时表扬，以此来激发学生的竞争心理。在学习小数加减法等知识时，要及时给予学生精神奖励，激发学生的学习主动性，实现培养学生数学语言表达能力的目标。

三、帮助学生掌握数学语言表达技巧

想要实现培养学生数学语言表达能力目标，不仅需要利用学生自身的好奇心，同时也要教师做好言传身教，以此来真正掌握这一能力。所以说学生在提问与交流中，所使用的数学语言大多是模仿教师或是自身在学习与研究中逐渐形成的，如除以或除就是完全不同的概念，所以通过保证数学语言的条理性，不仅可以实现想法的准确传达，同时也可以做好问题分析，掌握知识重点，提高学生的学习效果。因此在教学中教师要从做好学生语言培养出发，在规范日常教学用语的基础上来做好表达工作，启发学生的数学思维，确保教学语言的严谨性，并规范学生的书写能力，确保学生计算的完整性。在使用数学符号或是数字时，要保持严谨性的学习态度，确保使用的准确性。其次，要保证语言上的规范性，这样才能准确表达。如学生在学习《可能性》这一内容是，涉及到了可能、不可能等内容，所以教师就可以组织学生进行游戏实践，以此来让学生感受到数学实际应用，并使用生活实例等来帮助学生进一步理解知识，加深对数学语言的理解。再次，运用好符号语言。想要培养学生的数学语言内涵，要从具体内容出发，借助方程、计算公式等来帮助学生理解字母与数量之间的关系，教师也要做好演示工作，适当进行教学延伸，借助教材等来与生活实际连接在一起，从而帮助学生掌握数学知识，提高学生的运用能力。最后，保证用语上的准确性。在教学中教师要做好设计工作，组织学生进行语言应用训练，完善学生的语言知识结构，从而实现完整的表达。

四、结语

综上所述可以看出，在小学数学教学中要从培养学生数学语言表达能力出发，同时教師还要保持教育的循序渐进性，在观察学生特点的基础上来做好细节完善，以此来帮助学生掌握数学语言，在理解数学知识点的同时来提高表达能力。

参考文献

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[2]周武胜，罗忠强.谈小学生数学语言表达能力的培养[J].小学教学参考，2014，（35）：74-75.

[3]王天福.浅谈小学数学语言表达能力的培养[J].文理导航（下旬），2010，（10）：45-45.