张玉昌

◆摘 要：随着教育教学的不断改革，初中数学对于学生综合素质的培养也显得越来越重要。但是，在目前的初中数学教学中还存在着一些问题，需要教师转变教学观念，采用先进的问题导学的教学模式对学生进行教学，提高数学课堂教学效率和学生的学习成绩。本文主要对初中数学课教学中问题导学的整合运用加以分析探讨。

◆关键词：初中；数学教学；问题导学；整合运用

问题导学是一种以导学案为载体的教学模式，简单来说，就是以问问题的方式来开展教学，让学生在解决问题中养成自主学习的习惯，提高学生的思维能力。问题导学的基本特征有三点，即一导，导入学案；二主，以教师为主导，以学生为主体；四联动，自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。总的来说，在初中数学课堂运用问题导学的方法进行数学教学可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生数学的学习能力，让学生真正的体会到学习数学的乐趣。

在初中数学教学中，问题导学教学模式的运用主要包括以下三个方面：第一，强化课堂导入，激发学生学习兴趣；第二，创新学案导学，鼓励学生自主学习；第三；注重课堂引导，培养学生数学思维。

1强化课堂导入，激发学生学习兴趣

初中数学可以说是在初中所有学科学习中比较难的一门学科，对学生的逻辑思维能力有着很高的要求。因此，对于数学的学习，学生普遍存在着畏难的情绪，这对于教师进行数学教学是非常不利的。所以要让学生主动学习数学，提高学习数学的兴趣，克服畏难情绪，就需要教师运用好问题导学的教学方法，活跃课堂，引导学生破解数学难题。首先，教师要用问题导学来设置教学导入，让学生融入到数学学习的情境当中。例如教师在教学二元一次方程这一课时，就可以在正式讲授知识点前提出引发学生思考的问题，如著名的“鸡兔同笼”的问题，题目为“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”通过这个问题导入，将学生带入古代数学问题的情境中，不仅可以激发学生的探究兴趣，同时，也把生活与课堂联系了起来，突出了数学的实用价值。总的来说，问题导入的讲课方式比开门见山式的讲课方式更容易引发学生思考，让学生能从一开始讲课就紧跟教师的教学节奏和思路，提高数学课堂教学质量。

2创新学案导学，鼓励学生自主学习

在初中数学课堂教学中，我们要把握教师教学的主导地位，注重学生学习的主体地位，让学生在教师问题的引导下进行自主学习。这就要教师除了要做好教学导入工作之外，还要运用问题导入让学生参与到课堂讨论学习当中，并在这个过程中教师要帮助学生理清逻辑顺序，搭建教学框架，在学生自主探索时给予学生一定的辅助。具体来说，首先，教师要改变传统的灌输式教学方式，创新学案导学；其次，鼓励学生自主学习，锻炼学生对问题的探究能力，让学生自己思考问题的答案。例如教师在教授学生函数定义课程时，可以提出问题让学生自己探究思考问题的答案，然后教师在进行知识点的讲解，这样可以加深學生对于知识点的记忆力，更牢固的掌握所学知识。如问题：“一辆汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米.行驶时间为t小时，”就可以让学生自己找出问题中的变化的量和不变化的量，然后让学生试着写出当含t的式子表示s。最后再根据学生写出的答案进行讲解。

3注重课堂引导，培养学生数学思维

在初中数学课堂中进行问题导入时要创新教学方法，培养学生数学思维。数学是一门具有思辨特点的学科，所以数学教师在教学时要创新教学方法，打开学生思维，让学生通过所学知识进行深入的思考探索，提高数学的课堂效率。这就要教师在教学过程中，要多向学生提出一些有意义、有思考价值的数学问题，引发学生进行思考，让学生相互间进行交流，然后通过学生对问题的解答，了解学生对知识的理解程度，最后进行引导式教学。比如，教师可以收集一些网络上比较有趣味知识的问题来和学生进行互动。像教师在讲解概率课程的时候，就可以借用抛硬币的问题，抛硬币是人们常常在做选择时的方法，但是抛硬币真的公平吗？教师就可以运用这个问题引发学生思考讨论，最后给学生讲解虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小，但是这种可能性是存在的，即使我们排除了这种很小的可能性，测试出来的结果也表示，如果按照常规方法来抛硬币，我们在开始抛硬币时朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。对于这种与常规思路不同的答案，可以开阔学生的思维，让学生在今后的学习中学会打开思维去思考问题。此外，由于数学还是一门逻辑性比较强的学科，所以锻炼学生的逻辑思维非常重要，教师在进行问题导入时也要注重对学生逻辑思维的锻炼。

4结束语

在初中数学教学中，只有不断创新教学方法，才能突破传统教学中的枯燥，提高学生的学习兴趣和学习能力。因此，我们要运用好问题导学的教学方法，把握教师的主导作用，注重学生学习的主体地位，逐渐突破传统的教学理念，改变固定的教学形式，让学生能够在老师的引导下，学会自主学习，锻炼逻辑思维，提高学生的数学学习能力。

参考文献

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