张昕

◆摘 要：小学是奠定人生观、世界观、价值观的关键时期，尤其城乡结合部的现代化小学能否为学生终身发展奠定良好基础，这六年至关重要。在这一过程中，学校德育工作是主导，各学科教学中的德育教育是保障。这就要求德育教育工作要结合学科特点和城乡结合部的孩子特点，考虑孩子的生活实际、家庭背景、知识结构、社区特点等诸多因素。内容上要充实、接地气；形式上要不断创新，符合时代潮流，这样的德育教育就会扎实、有效。

◆关键词：城乡结合部现代化小学；德育；有效

一、城鄉结合部学校学生德育素养现状

城乡结合部学校的学生生源层次不同，所以德育素养参差不齐，现状有以下特点：①道德缺失，学生缺少社会责任感，缺少感恩之心。不尊重父母、长辈和老师的事情时有发生，同学之间有了矛盾会模仿社会甚至黑社会的做法来解决等；②习惯不良。乱扔垃圾，作息、饮食没有规律；③自我为中心。现在家庭大多数孩子为独生子女，在家庭的溺爱下，凡事看重自己的利益得失，而不顾他人的感受，自私、任性；④心理脆弱。生活中受不了委屈、承受不了挫折和打击，不能正视学习上的困难、生活中的打击、老师的批评和教育，以致离家出走、自杀等走向极端的事件频频见于报刊媒体，学校和老师对此不知如何是好。

二、学校德育工作的纲领及制度保障

为解决学校德育工作中存在的问题，党中央国务院相继颁布了《中共中央关于进一步加强学校德育工作的若干意见》《社会主义公民道德建设实施纲要》《关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》等纲领性文件，明确提出必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。德育工作还要在《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等法律指引下进行。

城乡结合部的学校应根据相应的法律、法规、政策，完善学校的德育领导体系，真正落实德育领导力量，从人员到经费到各科教学都要落到实处，坚决纠正德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

三、如何在小学数学教学中落实德育教育

（一）德育培养目标细化，分年龄段明确具体目标

1.小学低段（1～3年级），重视行为习惯养成教育，培养学生文明举止。要明确，义务教育阶段学校培养的是人，不是人才，特别是小学低段，准确的说应该是让孩子由自然人向社会人过渡的时期，那就要把培养人的目标具体化，具有可操作性，不能空。其实，这方面的教育应该是在孩子3岁前完成的，但由于这些早期家庭教育大多缺失，所以，只能在上学后补上这一课。

一年级入学要在吃、喝、拉、撒、穿、行等多方面不断引导和规范学生。在数学教学中我时刻抓住有效时机进行习惯养成教育。如在北师大版小学数学一年级上册位置与顺序《左右》一课教学时，有意留多几分钟时间告诉学生走路要靠右侧，特别是上下楼梯；课间在走廊不能快速奔跑等。

二年级要加强文明礼仪习惯的培养。在家长辈说话要学会倾听，家里来客人要主动打招呼、倒水、让座等；尊老爱幼从我做起，北师大版小学数学二年级上册方向与位置《看望老人》在教会学生如何判断东南西北的同时，我还告诉孩子要多利用课余时间在爸爸妈妈的陪同下，去敬老院看望爷爷奶奶们，给他们唱唱歌跳跳舞；另外，课堂上礼仪的培养也会贯穿始终，如老师讲课、同学发言要认真听，精彩之处要鼓掌；公共场所不大声喧哗，等等。

三年级要不断培养学生主动参加劳动的习惯。在家要帮助父母做力所能及的家务劳动，如饭后收拾桌子、洗碗，收拾自己的房间等，北师大版小学数学三年级上册年月日《时间表》一课教学时，我让孩子们自己说说星期六一天的事情安排，很多孩子安排了时间做家务，这是一次不动声色的德育教育。在学校要认真完成值日任务，地上有垃圾要主动捡起来，培养公民意识和责任意识。

2.小学高段（4～6年级），此阶段要加强学生的规则意识教育和培养。四年级开始要不断引导学生学习规范、规则，特别是中小学日常行为规范和学生守则，并且在日常生活中自觉遵守，养成守规、守纪习惯。如北师大版小学数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》一课，教学过程中，我与学生品味体育美的同时，也告诫学生这些成绩的获得是要靠自己努力拼搏和自觉遵守体育规则方能获得，这些规范规则的养成也可以把社会主义核心价值观内容引进学生的德育教育中来。

五、六年级要继续强化规范和规则教育，不断培养学生的学习能力、文明守纪习惯，为孩子的终身发展奠定基础。

（二）完善学校德育工作制度

学校要严格按照中央、省、市下发有关学校德育工作文件精神，结合本校城乡结合的自身特点，从加强管理、健全评比考核制度、特色活动、主题教育活动等方面进一步完善德育工作制度，通过制度规范和保障德育工作的落实。

（三）重视德育体验，德育教育要校本化、生活化

现在的德育教育要尽量去说教化，要重视德育体验，让学生在体验中自我总结，自我提升。现在的孩子上小学了吃饭还要家长喂，书包不会整理，上学由家长背书包，鞋带不会系等等。作为教育工作者我们应该要反思，并且要引导家长进行反思，通过教育，我们应该给孩子什么，培养什么样的人？基于这些思考，我校不断加强对孩子进行生活和生存能力教育。

利用主题班会课、思品课、三周三节等活动教会孩子吃饭的习惯，如何系鞋带，如何整理书包，要学会自己的事情自己做，如何洗衣服、拖地，如何做简单的饭菜等等，并把这些教育课程化、校本化。例如学校每年一次的数学周活动，很多项目如水果拼盘、钟表制作等等把家长引入课堂，在以上方面有经验的家长直接进行教育。活动完成后，以年级为单位开展以上教育内容的劳动竞赛，并把竞赛结果同德育挂钩，这样学生学起来积极性高，效果显著，通过以上内容的教育，绝大多数孩子具备了基本的生活能力。

（四）加强德育工作团队建设，发挥团队力量

当今社会，任何一项工作都不是某一个人能独立完成的，德育工作也不例外。现在我们在尝试德育工作的团队建设，充分发挥团队力量开展德育工作。我们已经在开展的是四个团队建设：一是以主管德育副校长为核心，以德育主任、年级组长为骨干的德育管理团队。此团队负责整个学校德育制度的制定、落实和完善，负责学生的整体发展，负责宏观的德育工作；二是以年级组长为核心，以年级的班主任为骨干的年级德育管理团队。此团队结合学校德育工作的整体要求并结合本年级学生年龄特征开展年级德育活动，要求既要有大局观，又要创造性的开展工作，每个年级开展主题活动，要彰显本年级德育特色；三是以班主任为核心，以班级科任教师、骨干家长力量、骨干班干部为骨干的班级德育管理团队。此团队是学校德育工作的最基层单位，也是学校德育工作能否得到落实的最后一道防线，此团队非常关键。四是以班长为核心的班干部管理团队。此团队最接地气，这个团队的作用发挥好了，会为整个班级的发展奠定坚实基础，会为班主任开展德育工作提供最有说服力的数据。真正体现了学校民主管理、学生自主管理，也真正达到了锻炼人、培养人的目的。

总之，城乡结合部的学校德育工作，要结合孩子的特点，要考虑到孩子的生活实际、家庭背景、知识结构、社区特点等诸多因素。内容上充实、接地气；形式上要不断创新，符合时代潮流，这样的德育工作就会扎实、有效，真正解决教育为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的难题。