曹娜

◆摘 要：新时代背景下，社会和企业的发展需要大量的高质量专业人才，学校要想培养出全方面人才，就必须重视加强对高职学生核心素养的教育。高职院校应当从文化课基础知识、自主思考总结和社会实习历练三方面着手改革课程教学，合理的设计培养目标和计划，以期培育出道德素质强、终身学习能力强、具有创新精神和强烈的社会责任感的新时代高职专业人才。

◆关键词：新时代；高职学生；核心素养；教育改革

自20世纪80年代提出“核心素养”以来，世界各国都争相追逐探究，以期结合本国国情，探索出适合本国教育改革的新思路。随着我国经济的飞速发展，对高质量的技术人才的需求日益扩大，这就要求各大高职院校结合国家和社会现时的真实需求，在教育逐步改革中，锻炼学生“核心素养”的培养，为国家和社会培养出更多的专业素养过硬、道德素质过硬、具有创新能力的高素质专业人才，为中国梦的实现增砖添瓦。

1现阶段我国高职学生核心素养培养遇到的问题

1.1对学生“核心素养”的培养偏重于理论，未真实落地实施

目前很多高职院校虽然都在极力推崇“核心素养”教学模式，但由于我国“核心素养”教育体系仍处在探索阶段，各种理论层出不穷，导致一些高职院校对人才培养的定位不明朗。出现了一些高职院校旨为向社会和企业输出“高级技工”，过分侧重于对学生专业技能的培养，而“核心素养”只是流于表面的口号，从而忽略了对学生思想道德修养、创新能力和社会责任感等综合素质的培养，使得他们很难在现实的工作岗位上有长足的良性发展。

1.2课程设置不合理，教师专业素质也有待提高

由于教育资源不足等原因，一些高职院校的教师并不具备对学生进行“核心素养”培养的专业素养，他们依旧打折素质教育的旗号，只是在教学形式上有些改变，施行的依旧是传统教育模式，只重成绩和技能，而忽略综合素养的培养。他们在教学的过程中更加注重对专业知识和专业技能的考核和培训，而忽略一些公共课程在教学计划中的占比，不利于学生的全面发展。

2新时代培养高职学生核心素养的重要性

2.1社会发展需要高素质人才

新时代潮流下，随着信息化的发展壮大，一切都在不断的发生改变，社会和企业对于从业者有了新的要求，传统的纯技能型工作者已逐渐无法适应社会和企业的需要。一方面，在信息科技时代，很多传统的人工从事的工作正在逐渐被机器所取代，而人工从事的往往是更为复杂的机器无法完成的工作，故而现代人才必须具备独立处理复杂问题的技能。另一方面，随着信息技术的飞速发展，产品也更新换代极快，这就要求现代人才必须养成随时随地求知学习的习惯，才能满足社会和企业的用工需求。

2.2个人只有具备核心素质，才能实现终身发展

随着信息时代的到来，网络越来越普及，掌握一定的信息技术，已逐渐成为对从业者的基本要求。一方面，互联网促进了全球化，拉近了世界各地人们的距离，伴随而来的，人们之间的交往也更加复杂多样，各种文化互相交融，不同思维模式的碰撞，都需要从业者有更高的交流素养。另一方面，信息大爆炸时代，促进了各个行业的飞速发展，同时也诞生了很多新的工作职位，各种诱惑层出不穷，个人只有具备很轻的抗干扰能力，才能适应新时代的需求。

总之，在新时代背景下，无论是对社会还是高职学生的发展来说，培养学生的核心素质都至关重要，只有他们的核心素质提高了，才能够在未来的工作和生活中有更好的可持续的发展。

3新时代培养高职学生核心素养的策略

3.1加强校园文化建设，提升学生的文化素养

校园文化环境对培养学生的文化素养有很大的影响，创建良好的校园文化环境，有利于提升学生们的文化素养。如一些高职院校创立校园文化周、各种各样的“校园社团”活动、重走长征路社会实践活动、志愿者社团活动等丰富多彩又各具特色的校园文化活动来丰富校园文化，特别是一些高职院校根据自己的专业特色，设置独居特色的文化活动，如食品学院每年都会举办“世界粮食周”、“爱粮节粮日”、“食品安全月”等具有鲜明专业特色的文化活动，通过这些活动宣传和相关培训，既提高了学生的专业能力，又提高了学生的专业文化素养，为以后从事相关专业的工作打下牢固的文化基石。

3.2加强校企合作，建立核心素养基础下理论与实践相结合的课程体系

核心素养的建设，仅依靠校园文化远远不够，应根据发展高职学生“核心素養”的基本要求，修订培养目标，建立与培养高职学生未来就业所需专业技能的同时，更要重视对学生思维创新能力和团队习作能力的培养，在社会与企业中利用自我能力快速适应并有所贡献。

在课程设计上要充分发挥信息时代的各种先进教学资源优势，立足企业和社会需求，加强校企合作，例如积极开展校外企业实践活动，让学生真正参与现实企业工作中去，在工作中了解企业和社会，了解未来工作的真实需求，通过解决工作中遇到的各种问题，提高其专业技能，培养其职业素养，为社会和企业培养更多的高素质人才。

3.3构建完善的教学质量评价体系

在新的以培养学生“核心素养”为基础的教育体系中，传统的学习质量评价体系已无法适用，必须依据“核心素养”的内涵，加大学生文化素养、精神素养、职业素养在评价体系中的占比。学习质量评价考核体系一定要进行合理的量化细分，具有实际可操作性。如在对学生进行综合能力考查时，应综合学生在日常学习生活中文化素养、专业素养、精神素养等方面进行科学评价，有利于增强学生的社会责任感和可持续发展的能力。

4结束语

综上所述，全新的时代已经来临，新时期，高职教育必须以“核心素养”为基础，加快教育改革步伐，构建科学完善的课程体系，促进学生人文素养、精神素养和专业素养的形成，培养更多能够适应社会和企业发展需要的具有高度的社会责任感、敢于创新、思想素质过硬、终身学习能力强的新青年。

参考文献

[1]刘艳妮，陈希球.高职学生核心素养培育途径探究[J].长江工程职业技术学院学报，2017（4）.

[2]刘小文，张娜.高职学生发展核心素养存在的问题与提升途径[J].现代教育科学，2018（11）.

[3]张扬.国际比较视角下高职学生核心素养的培养路径[J].中国高校科技，2017（12）：68-69.

课题项目：基于企业需求视角下的高职学生核心素养调查研究，课题编号：H2019-14。