李素珍

◆摘 要：合唱是一门较为综合的艺术，在学生审美能力培养上、在学生情操和性格的陶冶上、在学生思维形象的丰富上都发挥着极为重要的作用。但由于我国合唱起步相对较晚，特别是农村小学合唱教学训练中存在这样或那样的问题，严重阻碍和制约了小学生合唱能力的发展。本文主要对农村小学合唱能力培养有效性策略进行分析和探究。

◆关键词：农村小学；合唱能力培养；有效性策略

一、强化稳定放松、流畅自如轻声唱法的应用

在小学生合唱训练初期，教师应当经常性地鼓励和提醒学生运用轻声去进行歌唱，实现声嘶力竭的有效避免。“轻声”从本质上讲是人體各个发声器官协调发声的重要基础，与循序渐进的发声原理是完全适应、高度契合的，能够对发声过程中必要的紧张状态以及僵化的毛病进行有效克服。合唱过程中学生发出吼、叫、喊等类似声音的主要原因是喉部的发声状态受到了一定程度的拘谨，灵活性和弹性相对缺乏，而且其中的发声气息也不够稳定，可能会出现喉咙拘紧、胸腔僵硬等状态。基于此，合唱训练开始之前，教师应当组织学生进行必要的放松练习，比如，教师可以采取运用哼唱练习、闻花香、模拟喝水、打哈欠等传统方法，尽可能地帮助学生将自己的喉咙打开，实现颈部的充分放松，让气息更加自如、更加流畅。不管采取什么样的练声、练曲方法，都不能对音量做过多的要求，而是要等到学生合唱过程中再让他们将自己的喉咙完全地打开，实现下巴的彻底放松，让气息更加匀畅、呼吸更加自如，此时再对于音量进行充分考虑。在这一问题上并非大或者小就好或者不好，而应当注重让合唱团严格按照指挥的意图进行演唱，同时将不同风格、不同类型的作品表现和演唱得更加完美、准确。

二、强化清晰优美、舒适自然练声效果的获得

合唱发声训练经常是从轻声力度以及适中的声区开始，将多数同学的水平和能力作为必要的基础，对适当的训练进度进行全面掌握，坚决防止和避免对成人合唱训练要求与训练方法进行生搬硬套、照抄照搬问题的发生。在练声过程中，教师应当将清晰优美、舒适自然的声音训练效果作为首要目标，经常性地提示学生要像朗读和说话一样进行发声的感知，并以发声为依托，对不同韵母声母的口形进行全面训练，让学生学习和掌握圆润、自然的发声技巧和方法，并逐步形成良好的发声习惯，确保学生在合唱过程中彼此之间声音的统一和协调。在此基础上，教师可以组织和引导学生运用轻声带动假声，以假声为支撑进行“头声”的寻找，从而实现学生共鸣腔的逐步扩大，有效突破和解决好自然声存在的问题和局限，也可以运用母音“U”作为韵母的音色柔和、稍暗的音进行全面训练，这样能够帮助学生快速找到共鸣腔。需要引起教师注意的是：在小学生合唱训练的初始阶段，在练声过程中要对a、i、e等韵母的音进行慎重使用，对吼唱、喉音等毛病进行积极克服。同时，在相对有限的合唱训练过程中，教师应当尽可能地选择和实施多样化的训练方法，或者采取演唱歌曲片段的方法，也可以采取练声曲的方法，并且注重将排练歌唱技巧的难点、重点和要点充分融合其中，做到练习和运用之间的有效结合、相互促进。

三、强化层次立体、丰富多样审美体验能力的培养

在小学生合唱训练过程中，教师应当注重帮助和引导多对优秀的作品进行充分欣赏，强化浓厚合唱兴趣的培养。兴趣是一个人成长发展最好的引路人，也是一个人持续不断学习、孜孜以求探索的内生动力。惟有将学生基于合唱艺术的兴趣充分培养起来，才能够自觉、主动、积极、认知地进行合唱，对于其中的每一个音符进行科学、认真地把握，对歌曲所要表达的内容进行充分领会，对各个声部之间的协调与和谐进行关注和重视，对于合唱作品的艺术魅力进行充分体验。好的音乐作品能够给人以教育和感染，能够强化演唱者情感共鸣的充分激发。这就要求教师在日常的合唱教学和训练中，应当以歌曲的音乐启发性为着眼点和切入点，一切的技巧技能都应当为音乐的表现所服务，将音乐放在第一位，将其放在“本源”和“灵魂”的位置，并以此作为重要遵循，强化学生情感体验的获得，实现学生基于音乐表现的理解与认同。教师还应当组织组织和带领学生对中外、古今的一些优秀的经典合唱作品进行充分欣赏，引导学生对于各个声部的旋律进行细心倾听，强化学生发现美、体验美、感悟美、表现美素养能力的提升，实现学生合唱听觉能力的有效提升，让学生在音乐的旋律中对合唱艺术之美进行理解和体会，在强化学生合唱兴趣激发的同时，在合唱训练中实现良好效果的收获。

四、强化严肃活泼、认真主动训练风格的形成

合唱是较为典型的集体性质的艺术，合唱能否取得整体性和统一性效果往往取决于参加合唱的队员自身是否有着良好的素质，其中的关键则是对童声合唱队的声音进行调试，让各个参与队员树立起良好的配合意识、形成较强的集体凝聚力。而这些工作时限的首要前提则是合唱团队必须有着良好的纪律观念，在参加合唱训练的过程中保持严肃的态度。由于小学阶段的学生爱想、爱动、爱玩、爱思考，他们的思想约束力相对较差，而小学合唱团的人数一般应当在30～60人，如果纪律未能得到有效保障，那么小学生在训练过程中也就难以实现状态的有效融合，每个人都会发出自己的声音，可能会杂乱无章，而且有时还会出现打闹声、讲话声，部分学生不能按照规定的训练时间来到指定地点。在小学生合唱能力培养中，教师首先要强化他们纪律意识的培养，每一个新加入合唱团的同学都必须对自身的行为进行规范，全面做到不早退、不迟到、有事提前向教师请假，在训练的参与过程中要保持认真、细致的态度，做到严肃而不失活泼，拘谨而不会放肆，只有将合唱团学生的注意力和思维意识充分聚焦起来，让他们在训练中保持全身心投入的状态，对那些散漫自由、松松垮垮的习惯进行摒弃，最大限度地实现合唱训练质量与效率的提升，进而带动小学生合唱能力的全面培养。

五、结语

农村小学生合唱能力培养过程中，教师应当采取科学的、有效性的策略，强化稳定放松、流畅自如轻声唱法的应用，强化清晰优美、舒适自然练声效果的获得，强化层次立体、丰富多样审美体验能力的培养，强化严肃活泼、认真主动训练风格的形成。

参考文献

[1]陈越.提高小学音乐合唱教学有效性的策略研究[J].新课程导学，2018（31）.

[2]龙洁.提高小学合唱教学有效性的探索与思考[J].新课程（综合版），2019（4）.

[3]凌薇.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略研究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三），2019.

[4]李佳函.小学音乐课堂合唱教学的有效性策略探析[J].商业故事，2017（13）.

[5]李明月，刘超凡.农村小学小学生合唱能力的培养与研究[J].教育探索，2017（2）.