王滨 卢秀颖

摘 要：学生入党积极分子既是党组织联系学生的纽带，是学生党建工作的重点，又是扩充党员队伍的重要来源。文章分析了民办高校学生入党积极分子教育培养的现状，提出构建基于“马”上“学”“习”的民办高校入党积极分子教育培养模式。该模式不仅对民办高校学生入党积极分子教育具有理论意义，而且具有实践意义。

关键词：学生入党积极分子;教育培养;实践效果

中图分类号：G641

文章编号：2095-624X（2019）12-0136-02

一、加强民办高校入党积极分子教育培养的意义

加强民办高校入党积极分子教育培养是保证大学生党员发展质量的基础和前提，是保持党长期执政能力建设的重要基石;可以有效解决大学生入党动机不纯、不端正的问题，保证共产党的先进性和纯洁性。加强民办高校入党积极分子教育培养是培养国家合格建设者和可靠接班人的需要。

二、高校学生入党积极分子教育培养现状

目前高校对学生入党积极分子的教育培养取得了很大的成果，为进一步加强入党积极分子的教育培养提供了帮助，但仍存在一些问题。一是对学生入党积极分子教育培养针对性和实效性不强的成因分析研究较少;二是对如何有效发挥学生的主体性作用的研究较少。总体而言，针对性和实效性不强是高校入党积极分子教育培养过程中普遍存在的问题。这些问题的成因既有认识层面的因素，也有实践层面的因素，归根结底是没有有效契合高校学生党建规律、教书育人规律和学生成长规律，形成针对性和实效性较强的高校入党积极分子教育培养模式。

三、构建基于“马上学习”的入党积极分子教育培养模式

1.高校学生入党积极分子教育培养的科学内涵和主要内容

高校学生入党积极分子教育培养的科学内涵是根据大学生的思想状况和成长规律，按照《中国共产党章程》和《中国共产党发展党员工作细则》的要求，引导入党积极分子学习、实践以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的党的知识路线方针和政策，端正入党动机，坚定“四个自信”，是一个集针对性、实效性、目的性、整体性为一体的教育过程。

高校学生入党积极分子教育培养的主要内容一是以《中国共产党章程》为重点的党的基础知识、基本理论教育;二是“两学一做”学习教育;三是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想等教育。

2.“‘马上‘学‘习”的内涵及特征

为增强高校学生入党积极分子教育培养的针对性、实效性，借鉴大学生思政类课程的教学模式，创立了“马上学习”模式。

“马”强调时效性，意为“马上学习”“马上消化”“马上讲解”“马上解决问题”“马上实践”“具体运用马克思主义基本原理”。

“学”强调理论性，重在“入脑”，即学党的基本理论知识及路线方针和政策，学社会主义核心价值观，学党章，学习近平新时代中国特色社会主义思想，学中国特色社会主义理论，学十九大精神，学时事政治。

“习”强调实践性，重在“入心”，意为“讲习”“研习”“温习”“实习”“见习”，强调“使用”，即通过项目实践，引导学生入党积极分子用党章标准规范自己的言行，用习近平新时代中国特色社会主义思想指导自己的日常行为与习惯。

“马”上学“习”的基本特征是以学生为中心，以项目为载体，线上与线下相结合，突出学生的主体性和个性化学习、实践，通过项目的构思、设计、运行、实施等环节将理论与实践相结合，促进中国特色社会主义理论由知识向能力、素质进行转化，实现“学用结合，知行合一”。在正确把握“马”上“学”“习”的内涵、特征以及高校学生入党积极分子教育培养的科学内涵、主要内容和重要意义的基础上，注意高校学生入党积极分子教育的系统性与整体性，构建基于“马”上“学”“习”模式的高校学生入党积极分子教育培养模式。

3.基于“马”上“学”“习”的民办高校入党积极分子教育培养模式的特点

（1）更新教育理念。把“马”上“学”“习”模式引入高校入党积极分子教育培养之中，打破传统的教师讲授灌输、学生观看视频等被动学习的模式，树立以学生为中心的理念，突出学生的主体性和个性化学习，强调互动性，以项目为载体，注重线上与线下相结合。

（2）建设教育资源体系。一是加强师资队伍建设，打造一支由党务工作者、思政课教师和专家、教师党员、学生党员组成的入党积极分子教育培养师资队伍;二是以党领导中华民族的奋斗历程为主线，以《中国共产党章程》、党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想等为学习教育重点，广泛利用网上资源，设计教学视频、线上与线下教学课件以及自主学习内容;三是基于互联网技术搭建集入党积极分子学习、交流互动、考核评价等于一体的线上平台。

（3）设计教育项目体系。基于“马”上“学”“习”的高校学生入党积极分子教育培养模式构建的一个重要“支撑点”就是教育项目体系的构建。围绕高校学生入党积极分子教育内容，科学设计“学”和“习”的项目。“学”的项目有党章专题、十九大专题等;“习”的项目有志愿活动、社会公益、社团活动、学科竞赛、创新创业、模范作用发挥、个人成长等专题。

（4）考核评价体系。评价是“马”上学“习”的核心。基于“马”上学“习”的高校学生入党积极分子教育培养评价体系，是多元化的指标考核评体系。包括学习态度、学习过程和学习效果等，并利用相应的方法，对一级、二级指标进行权重分析判断，发现问题，并解决问题，实现良性循环，从而实现高校学生入党积极分子教育培养的闭环管理，提高针对性和实效性。

四、“马上学习”模式的实践效果

（1）“马上学习”模式，为高校学生入党积极分子教育培养提供了新的思路。把“马”上“学”“习”模式引入高校入党积极分子教育培养中，打破了传统的主要由教师讲授、学生被动学习的入党积极分子教育培养模式，将提高学生入党积极分子教育培养效果的主动权转移給学生，学生既是学习者，更是组织者、策划者和讲授者、实践者。

（2）“马上学习”模式，为提高学生入党积极分子教育培养的针对性、实效性提供了新的方案。在高校学生入党积极分子教育培养中采用“马”上“学”“习”模式，极大地调动了学生学习、实践的积极性和主动性。

（3）“马上学习”模式，有利于学生入党积极分子教育培养工作从理论向实践层面进行总结。结合民办高校党建工作实践，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。

参考文献：

[1]林世基，黄长恩，时瑞茹.新形势下的大学生入党积极分子思想道德教育研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（6）.

[2]中国共产党发展党员工作细则[N].人民日报，2014-06-11（006）.

作者简介：王滨（1973—），女，辽宁大连人，副教授，管理学硕士，大连东软信息学院辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。