梅红

很多学生对作文不感兴趣，作文课上，我们经常看到的是紧锁的眉头，听到的是唉声叹气，感受到的是作文难，难于上青天。那么，怎样才能帮助学生摆脱困境，燃起学生表达的欲望呢？

在教学中我们常常会发现，当学生每写出一篇好作文，或想到一个好句子，甚至一个好词语，都是那么兴奋，很希望别人来欣赏！可见，对小学生学习动机行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。在指导、评价学生作文时，我们教师如果能运用赏识的思维，学生就一定能从怕写作文变成爱写作文。

如何做到把赏识教育贯穿作文教学全过程，让其成为开启成功写作殿堂的金钥匙呢？我认为应该从以下三个方面得以实现：

一、作文前的准备渗透赏识教育

学生写作前收集材料這一准备工作尤为重要，因为写作的素材来源于生活，学生的所见所闻及生活的阅历是写作的源头。只有学生充分接触各种人和事，观察各种景和物中进行有感而发的习作，才能真实地反映现实生活，表达自己的真情实感。

二、作文教学过程贯穿赏识教育

指导学生习作，一般包括审题指导、构思点拨、修改指导、作文点评等。在这个过程中，我允许学生有不同层次的发展，以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点。对好的句子、使用准确的词语、好的开头或结尾等热情鼓励，唤起学生写作的热情和自信，使学生找到“作文我能行”的感觉，学生们得到了老师的肯定或鼓励，就会产生一种成就感，种下自信的种子，这对于增强学生习作的自信心至关重要。所以，在审题指导时，我会在学生的提问、回答中充分赏识学生思维的创新点;在构思点拨中，对学生作文构思中的闪光点给予充分肯定，多加鼓励;对学生的作文点评，特别偏重他们的进步和优点，以鼓励性的语言为主，对不足之处委婉地指出，绝不泼“冷水”。“老师的眼光像阳光，照到哪里，哪里壮。”我想，学生得到老师的充分赏识，他们一定会喜爱作文，快速提高作文的质和量。

三、作文完成之后延伸赏识教育

学生习作是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，体现创新精神和创造能力。老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。在学生完成作文以后可以有以下几种做法：

1.自我赏识。

学生的自我赏识体现了学生的学习主体地位，学生不再是单一的被评价对象，而是参与了评价过程，激发了学生写作兴趣。随着年级的升高，学生写作经验的积累，还应该注意写作技巧方面自我的赏识。

2.评改赏识。

评改作文是教师指导学生作文的重要环节。在评改中，要用赏识的目光去评改。一个班的学生写作水平是参差不齐的，要注意发现每篇作文中的“珍珠”和“贝壳”。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分，作为教师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识性原则去点拨，启发他们克服和改进。

3.发表赏识。

发表是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。

教师的一个赏识的微笑、一个期望的眼神、一个善意的“错误”、一句普通的表扬，完全可以卸掉学生心灵的戒备和装甲，会让作文课堂充满生命活力，更会在师生间架起一座通向写作的桥梁。赏识学生，才能唤起学生作文的内在冲动，也才具有了成功的作文教学的前提。赏识是促使学生迈向成功写作的第一步，是开启写作殿堂的金钥匙。