张海

在初中语文教学中，教师要优化教学方法，结合创新观念设计教学内容，让学生对语文学习产生兴趣，主动进行探索，在学习活动中发挥主体作用，收获丰富的语文知识，体会到语文学习快乐。在快乐学习体验下，学生能主动探索学习方法和技巧，不断提高语文学习能力，在主动思考中发展语文思维能力，在乐学、善学中推动初中语文教学的高效进行。

一、激发兴趣，提高学习主动性

在初中语文教学中，激发学生对语文学习的兴趣，是培养他们学习主体意识，发挥主动性的关键。在设计教学时，教师要了解学生的学习能力，从他们的兴趣出发设计教学内容，让他们在课堂学习中感受语文学科的魅力，充分发挥学习主动性。在开展教学时，教师可以利用优美的音乐、精彩的电影片段等内容来激发学生的兴趣，让他们有强烈的好奇心和求知欲，主动分析课文内容，通过深入思考掌握所学内容。教师还要打破传统教学中单一固定的教学模式，设计开放性的课堂，让学生走入生活，在感受生活的同时挖掘课文的深意，能够借助生活经验和生活感受进行多角度分析，对课文获得独特深刻的理解，提高自主学习能力。

二、学会质疑，发展语文思维

在开展初中语文教学时，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们充分地自由思考和探索实践。在自主学习中，学生在已有知识的基础上向未知知识进行探索，在这个过程中，学生会遇到各种问题。教师要引导学生主动质疑，使他们通过思考问题找到已有知识和新知识之间的联系，促进思维的深入发展，有效提高学习能力。学生在质疑过程中，教师首先要肯定他们敢于质疑的勇气，并对他们的思维进行启发和引导，让他们在探索疑问的过程中深入分析课文内容，通过顺利解决疑问完成学习内容，提高学习效率。

三、创设多媒体情境，拓宽教学内容

把多媒体运用到从初中语文教学中，符合新课标要求下的创新教学，能让学生对所学内容产生兴趣，让他们积极主动地进行学习和探究。在设计多媒体教学内容时，教要充分利用多媒体素材，向学生介绍与课文相关的内容，拓展教学内容，让学生在情境下获得深刻的学习感悟。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以借助多媒体创设情境，让学生在情境中跟随作者在“百草园”中感受童年的乐趣，在“三味书屋”中学习，并在枯燥的学习生活中寻找乐趣。通过创设情境，学生仿佛走入了作者的生活中，和作者的思想与情感进行交流，加深他们对鲁迅童年生活的了解，理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

四、注重阅读教学，加深对课文的理解

阅读是学生学习课文的重要途径，通过阅读学生能了解课文内容，抓住重点内容进行分析，获得深刻的阅读感悟，结合想象理解课文，实现以读促学的教学方法。在精读过程中，学生要抓住重点语句和段落进行反复阅读，在阅读中体会句子和段落的含义，揣摩其中蕴含的情感，在深入理解的过程中体会作者要表达的内容。教师在给学生足够的阅读时间，还要关注他们的阅读过程，对阅读方法进行指导，使学生能够掌握有效的閱读方法，通过初读、精读完成课文学习。要培养学生的阅读能力，只靠课堂阅读是远远不够的，教师还要向学生推荐一些适合他们的书籍，如《论语》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》等。在课外阅读中，学生通过广泛阅读拓宽知识面，提升他们的阅读能力，为更好地学习语文知识打好基础，推动初中语文教学高效进行。

总之，在初中语文教学中，教师要转变教学观念，加强教学改革和教学探索，对教学模式和教学内容进行创新设计，激发学生的探究兴趣，使语文教学在他们的积极参与中高效进行。在打造高效教学时，教师要善于总结和分析，找出教学中的问题进行改进，借鉴成功的教学经验，打造适合学生的语文课堂，让他们通过探索提升语文综合能力，实现初中语文高效教学。