张贵申

中国奥数的冷与热：从“全民狂热”到“全军覆没”

2019年2月25日，第11届罗马尼亚数学大师赛闭幕，中国队无一人获得金牌，最好成绩是银牌第15名，总成绩排名第6。尤其是比赛第3题满分7分，参赛6名中国选手几乎被“团灭”，仅有一人拿1分，其余都为0分。而美国队获得了3块金牌，俄罗斯队拿到2块金牌，塞尔维亚、罗马尼亚以及波兰队各获得1块金牌。这个比赛结果，引发热议。

得知中国选手这次未获金牌的消息后，不少网友表示不满，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奥赛和升学挂钩的政策联系到一起。一些以“奥数大国”自豪的国人似乎接受不了，将之诟病为“全军覆没”“ 惨败”。“数学大赛中国队全军覆没”这个话题也一度登上微博热搜榜。

长期以来，中国选手在国际数学竞赛中的实力有目共睹，就如中国乒乓球队一样，逢战必胜。可最近几年的国际大赛，却鲜有拿得出手的成绩。其实，这跟教育部在2014年发布的取消奥赛获奖生的保送资格政策不无关联。在这之前，奥数风靡全国，很多父母为了让孩子走捷径不惜放弃其他科目铤而走险去参加奥数班。然而并不是所有人都能获奖拿到保送资格。这一政策实施后，我国奥数比赛越来越少，学奥数的人也在锐减，因为它对于很多人来说没有价值，所以放弃了！

可是，学生该不该学奥数仍然是讨论的热题，其中也存在很多争议。

角度一：奥数教育不可一刀切

奥数教育不可一刀切。我们的奥数教育几时才能改变一刀切的思维，虽说参加奥数竞赛，不一定能发掘学生对数学的兴趣，但也不能一刀切地全部取消奥数。我们应该给予孩子更多的选择，而不是让每个孩子都走一样的学习成才之路。当然，放开奥数也不一定就能激励学生真正热爱数学，但一刀切地取消奥数，只能扼杀越来越多极具数学天赋的学生。可见，奥数教育不可一刀切，对奥数教育要正本清源，引导孩子们尽可能按照自己的兴趣去选择，从而让奥数真正激起学生的数学兴趣和热情，使奥数比赛成为真正喜欢数学者的竞赛。

角度二：成绩下滑无关“禁奧令”

成绩下滑无关“禁奥令”。中国队此次数学竞赛遭遇滑铁卢，要反省和改进，但不能将成绩下滑跟取消奥数竞赛类升学加分项直接关联起来。其实，“禁奥令”不是不要奥数，而是遏制疯狂的“全民奥数”。中学生参加国际奥数竞赛活动是一项远离功利、公平透明的智力角逐，它是精英教育的一部分，不可能面向大众。但是，因升学择校竞争而火爆的“全民奥数”已经偏离了“奥数”竞赛的初衷，所以结束全民奥数是对的。那些把中国队成绩下滑跟取消奥数竞赛联系在一起的观点是错误的。总之，把数学大赛失利的原因和之前取消奥数加分联系到一起是无稽之谈。

角度三：摆正奥数的位置

摆正奥数的位置。作为一项智力竞赛，奥数的目的是通过竞赛发现在数学方面有潜力的学生，激发更多人对数学的兴趣和关注。因此，我们既不能过度关注奥数，也不能抛弃奥数，应摆正奥数的位置。在适应中小学生教育成长规律的前提下，引导学生参赛，避免功利地追逐竞赛成绩。奥数存在的价值，是让有志趣者一展才华，而不是为了功利的获奖或者成为进入名校的敲门砖。精准发现有奥数天分和对奥数有兴趣的孩子，让适合竞赛的孩子去竞赛，让好苗子成长为参天大树，才是奥数的应有之义。