丁文

摘    要： 军事理论课是培育大学生国防意识的重要课程，也是一门必修课程，是国防教育的重要组成部分，目的是增强学生的国防意识，培养爱国主义情怀。目前普通高校的军事理论课程存在一些问题，本文以湖北科技学院为例进行分析并提出相应解决对策，为军事理论课程教学改革提供建议。

关键词： 军事理论课程    师资队伍    大学生征兵

“国无防不立，民无防不安”，国防是一个国家为了捍卫主权、统一、领土完整和安全，抵御外来侵略，有组织、有计划地对全体公民在国防政治、国防知识、国防形势、军事技术、国防技能等多方面施以影响的活动。

一、开设军事理论课程的意义

1.开设军事理论课程是国家赋予高校的义务

在高校开展军事理论课程教学是一项具有战略意义的正确决策，是全面贯彻党的教育方针、培养四有新人的客观要求，是对大学生进行国防教育的有力支撑，是增强大学生国家安全意识的有效途径，是为我国国防和军队现代化建设提供高层次人才的重要保证。

《中华人民共和国国防教育法》第15条规定：“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程。”

2.开设军事理论课是时代的要求

《左传·襄公十一年》：“居安思危，思则有备，有备无患，敢以此规。”这句话放到国防建设里面指即使处于安全的环境中，也要提高警惕，时刻准备着，不能忘记危险。随着时代的发展，和平与发展成为当今时代的主题，但是不能忽视国防的重要性，要将我国历史上的国防威胁和现在潜在的国防威胁告诉学生，让学生对目前的国防形势有清晰的认识，从而树立正确的国防意识。

3.有利于做好大学生征兵工作

为实现军队的现代化信息化必须提高我军官兵的文化水平，征集大学生入伍就是在这样的大环境下产生的。高校是优质兵源的集中地，高校可以通过开设军事理论课程使广大青年学生热爱国防，愿意为国防建设奉献自己的力量。国家层面修订相关条例，鼓励符合条件的大学生参军入伍。

湖北科技学院将大学生征兵宣传工作的第一站放在军事理论课堂中，要求军事理论课程教师宣讲大学生征兵的相关政策、宣讲我校大学生征兵的优惠条件及奖励办法，同时播放最新的全国大学生征兵宣传片。

通过对各省市及高校本身征兵入伍的优惠政策解读，吸引有意愿的优秀大学生积极参加，使我军的文化水平有一定提高，加快科技强军的脚步。

二、湖北科技学院军事理论课程教學存在的问题

1.师资力量不足

《中华人民共和国兵役法》第八章规定：“高等院校和高级中学学生在就学期间必须接受基本的军事训练;高等院校设军事训练机构，配备军事教员，高级中学和相当于高级中学的学校配备军事教员，对学生实施军事训练。”良好的师资力量和学术骨干，是加强高校国防教育的人才保障。

普通高校都开设了军事理论课，但是军事理论课程教师都有一个共性，那就是基础薄弱。湖北科技学院军事理论课程已开设5年，但是军事理论课程的专职教师数量不足，兼职教师较多。部分兼职教师由从事学生工作的教师担任，没有从事过军事理论课程方面的学习和研究，军事理论素养不足，学生如果问到军事理论方面的问题，部分教师难以从专业的角度进行解答。同时因为师资力量不足，导致军事理论课程的师生比未达到正常的配比要求，教师可能会承担几个班的教学任务，教学任务繁重，缺少时间进行教学研究，从而影响军事理论课程教学。

2.课程课时不足

根据我国《普通高等学校军事课教学大纲》规定：军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划，军事理论教学时数为36学时，军事技能训练时间为两三周，实际训练时间不得少于14天。湖北科技学院较为重视学生开学之初的军事技能训练，请地方军事院校和地方现役部队来校为大学新生开展入校第一课。虽然湖北科技学院将军事理论课程纳入学校的培养体系但是军事理论课时不足，往往只有两周时间并且很多时候安排的都是晚上上课。2周时间很难完成36学时的教学任务要求，这样的教学效果很难得到保障。

3.教材质量有待提升

军事理论课程教材比较杂，缺乏较强的专业性，一些教材内容脱离实际，一些内容老化，未能紧跟时代的脚步，这将影响课堂效果。军事理论课应该结合中国当前所处的国际国内环境、结合世界的战略格局来讲。

4.课堂效果欠佳

军事理论课程虽然被纳入必修课程中，但是绝大部分课堂采用的都是大班授课的形式，一个教师面对100名到200名学生，这样的授课形式在大多数情况下都是依靠教师在前面结合课件讲，因为大班教学，教师对于学生上课情况难以有效监督，有时候点一次名可能都需要5分钟。这样的授课形式多数情况下教师难以对学生出勤进行有效监督，有些学生临近考试通过死记硬背的方式记忆，减少了课堂上教师与学生的互动。在军事理论课堂教学中，部分教师照本宣科或者播放一些视频片段，多数内容没有紧跟时代的步伐，不少教材还在分析中国古代和近代的军事思想和案例，没有和当前我国所处的国际地位、国际环境相融合。

5.军事理论课程评价体系不完善

目前，高等教育的课程评价越来越规范，各大高校都会针对相关专业制定最新的人才培养方案。但是军事理论课程在很多培养方案里面没有具体涉及，更没有明确相关要求，也没有明确的评价标准。因为没有完善的评价体系，军事理论课教师在教学和备课中都不会有太大的压力。

三、完善军事理论课程的对策和建议

1.高校提高思想认识

高校要提高对军事理论课的认识，因为它不仅仅是一门理论课程，更是一门素质课程，能够凝聚力量，也能够弘扬中华民族的爱国精神。军事理论课研究的是战争与国防，与国家的兴衰、人民的利益息息相关。在讲到中国周边安全环境分析的时候，让广大学生增强忧患意识，更加深入理性地认识国防，让大学生树立正确的人生观、价值观。如果说高校是大学生思想政治教育的主阵地，那么军事课程就是对大学生进行国防教育的主战场，高校必须在思想上提高重视，增强高校的社会责任。

2.加强师资队伍建设

好的教学必须有好的教师，一名教师的专业素养将对教育教学起重要影响。前文提到军事理论课程专职教师不足，有一些由学工系统的教师担任，也有一些由思政课教师担任，虽然这部分教师政治素养过硬，教学经验丰富，但是绝大部分教师对于军事理论中的军事思想、军事高技术等相关知识知之甚少，在开展军事理论课教学的时候难以对学生深入浅出地讲解。为了提高军事理论课程的教学质量，笔者认为高校可以从以下几个方面出发：一是和军事技能训练相结合，湖北科技学院近几年都是请军事院校或者现役武警部队进行军事训练，可以在军事技能训练的同时晚上由这些教官进行军事理论、军事技术的授课，也可以聘请本地武装部的同志担任特聘教师。二是对现有的军事理论课程的教师进行系统培训，由高校聘请军事院校的专业教官对现有教师进行培训，可以不定期地推选军事理论课程的教师参加省市级以上的军事教育培训，让军事理论课教师不仅有一定的专业基础知识更能具备一定的军人气质。三是向军事理论课程教学效果显著的高校学习相关经验， 结合湖北科技学院的实际情况充实师资队伍，更好地为军事理论课程服务，为完成高校使命服务。 四是建立系统的准入制度和奖励机制，鼓励高学历教师参加到国防教育的基础课程中，并在高校人才招聘中统筹招聘有军事理论相关专业知识的教师，并在职称评定、福利待遇方面给予保障。

3.大学生入伍与军事理论课程有效结合

军事理论课程主要对大学生进行国防动员和国防教育，大学生入伍就是积极响应国家号召投身国防建设中，二者是相辅相成的。湖北科技学院军事理论课程一般开设在学年的下学期，正好是参加入伍的大四學生回校办理相关毕业手续的时间。高校武装部可以请这些现役或者退役复原的学生军人进入军事理论的课堂现身说法，给大一学生讲解我国军队建设的现状及军事理论学习的重要性，任课教师可以在上军事理论课的时候向每一位学生讲解大学生入伍的优惠政策，进一步鼓励适龄的大学生执笔从戎，为国防建设贡献自己的力量。

4.提高课程教学质量

高校应结合时代特性，结合高校本身的特点，邀请一些军事理论课程的专家学者编写具体现代气息的军事理论课程的教材，每年检查更新教材内容。在军事理论课堂教学过程中，教师要有效利用科技的力量，让理论教学更加生动有趣，提高学生的课堂兴趣。军事理论课堂可以拓展到校外，到红色教育实践基地进行军事实践活动，实践是检验真理的唯一标准，通过这样的方式提高军事理论教学质量。

5.完善军事理论课程评价体系

高校要提高思想认识，组织专业团队探索设计适合军事理论课程的人才培养方案，将理论课程和军事技能训练的评价结合起来。更要制定一套针对军事理论课程教师的奖惩措施，让军事理论课程教师不断加强课程建设，完善军事理论课程评价体系。

四、结语

军事理论课程不仅可以对大学生进行国防教育，而且可以增强大学生的思想政治意识、大局意识、危机意识，培养大学生的爱国热情。

高校如何有效地开展军事理论课程教学是现在需要解决的课题之一，我们要坚持推进军事理论课程改革，加强教学监督，提高军事理论课程在教学中的地位。

参考文献：

[1]黄晶晶.高校军事理论课程现状及完善对策[J].科技与创新，2014（22）.

[2]吴炳强.普通高校军事理论课教学存在的问题及对策[J].体育师友，2017（1）.

[3]段红平，刘会柏.高校军事理论教育现状及问题——以云南楚雄师范学院2014级学生为例[J].科教导刊，2013（3）.

[4]胡明.当前加强高校军事理论课程建设的几点思考[J].科技资讯，2010（27）.

基金项目：2017 年度湖北科技学院校级教研项目（2017-XC-013）之一。