白玉香

摘    要： 当前，信息化教学展示了多元化优势。不论是制作精美的课件，还是美妙动听的音频，抑或是图文并茂生动活泼的视频文件，都让学生在学习时不再纯粹依靠想象揣测。有了多元化教学手段，可以让学生直观地更清晰地了解从未接触过的东西。

关键词： 信息化    小学语文教学    教学模式

随着科学技术的发展，小学语文教学紧跟信息化模式的发展，从从前的一本书，一支粉笔，到现在的电子课本，一个鼠标的教学模式的突变，让小学课堂变得生动活泼，小学生学得不亦乐乎，教师获益匪浅，乐得轻松。下面我就信息化教学模式给小学语文教学带来的改变从以下方面谈谈感受。

一、电子课本字正腔圆，学生能学好普通话。

语文教师大多有二甲的普通话等级证，但是受年龄与地域的限制，一些教师在实际操作上对于普通话的掌握还是不够到位。比如老教师在音调上表达的误差，南北方发音及方言的影响，导致一些教师不能完全保证自己的发音是完全正确的。有了信息化教学手段，将新型技术应用于课堂中，教师只要点开电子课本，学生就可以跟着音频读。小学生对语言的掌控力远远超过成人，即使教师在课堂上偶尔有些音难以准确发出，例如，中部很多地区的人对n和l，前鼻音和后鼻音等细小区分的读音分得不甚清楚，有了电子课本的语文课堂完全不会出现这样的问题。

例如一年级语文下册的语文园地四后面的“和大人一起读”的《妞妞赶牛》当中的“牛”和“柳”的发音，在音频中的读音就区分得特别清楚。而且在电子课本中，课文朗读也是一大亮点，很多课文都根据文章内容选择配音。比如，一年级下册的语文课本里有一篇跟大人一起读的文章是《胖乎乎的小手》中兰兰家的所有角色都是不同的声音和语气。这样的音频听起来不仅给学生一个真实的场景，而且潜移默化地教会学生读书的语气、情感和相应的抑扬顿挫，比起老师范读的效果无疑要好得多。

二、生字书写一笔一画规范，书写位置和结构清晰明了。

信息化教学对于语文课堂不仅仅在读书方面有很大的帮助，而且在书写方面也让教师感到教起来轻松不少。电子课本的每一课的生字都有在田字格里的一笔一画的描红，清晰明了，学生一看就明白这个字该怎么写，写在田字格的什么位置，生字的间架结构等。应用这样的教学手段，教师在教学生字的时候不需要在黑板上打田字格等，否则会浪费课堂时间。而且学生非常喜欢这种动画的模式，观察时更加认真仔细。另外，动画描红的字体是标准的正楷，特别适合初入小学刚开始写字的学生模仿字体。比教师手写不仅美观而且更规范。

三、组词不是问题，词汇量大，覆盖面广。

有了信息化教学模式，教师可以提前通过一系列技术手段在课件或者以其他方式将课本中的生字组词甚至是造句等都准备好，不需要一个字一个字地把词语抄在黑板上。而且电子课本等上面对生字的拼音、组词、释义、结构、偏旁、造句等都罗列得清清楚楚。不仅节约了教师课前备课搜集资料的时间，而且这些内容覆盖面广，词汇量大，能拓展教学，提高学生对生字的理解程度。

比如说，一年级学生对于一字多用不是很熟。在一次课堂上，学习了“间”字。学生一开始只在课本上接触了“花间”一词。组词的时候出现了“时间”“空间”等词，有些学生恍然大悟，原来“间”还可以组这样的词语。应用这样的教学手段极大地拓宽了学生的知识面，让学生对一个字的理解不仅仅停留在单一的一个词语或者是课文中固定的意思层面上，而是让学生知道了中华汉字的博大精深，我们现在开始学习的只是冰山一角。在未来学习中还有很多一词多义、一字多音等情况，也激发了学生的学习兴趣和斗志。

四、创设情境，化难为简，激发兴趣，轻松学习。

在没有多元化信息技术的时候，情境创设都只靠教师一张嘴或者贴上几幅画展示。这在很大程度上限制了学生的思维，难免枯燥无味。有了新型的课堂教学模式，教师应用新的技术手段上课，对于创设情境来说十分容易。低年级学生造句写话是一大难点，这不仅仅表现在遣词造句上，更多的是不知道从何处下笔，没有内容可写。但是有了视频、音频等插入课件在课堂上给学生展示祖国大好山河，或者是动物世界，又或者是校园生活等各种场景，不仅逼真，而且极大促进了学生思维想象的发展。一味地用语言引导很多时候都不如一段视频的播放来得有效。这些技术在课堂上的应用不仅仅让学生对说话有了兴趣，说话有了素材，而且对于课文的理解很容易。

随着教育改革的推进，国学经典在学生的课本里出现得越来越多。古诗古文对于小学生来说，很多时候都是晦涩难懂的，但是电子课本将很多课文朗读都配上了动画。比如说一年级的故事《小池》《池上》等古诗，教学时若是教师及时配上带动画的朗读，则不仅会立刻吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，更重要的是学生在观看了动画之后对于古诗的理解也变得浅显易懂。不仅极大地调动了学生学习的积极性，课堂教学效率也提高了。

五、开阔眼界，拓展思维。

以往的教学模式紧紧围绕课本、粉笔展开，信息化教学极大展示了多元化优势。不论是制作精美的课件，还是美妙动听的音频，抑或是图文并茂生动活泼的视频文件，都在最大范围里给了学生资源，让学生学习时不再纯粹依靠想象揣测课文中出现的某一种奇珍异兽，某一种罕见天象，或者是某一个名胜古迹……有了多元化教学手段，很多时候，我们都可以用很直观的方式让学生更清晰地了解到从未接触过的东西。很多学生在以前从未看见过的风景，我们可以轻松展示出来，对于学生学习景物描写有着极大的帮助，也对这一类课文有了比较轻松的学习方法。

比如《富饶的西沙群岛》一文，如果不配有信息化模式教学，那么单单靠课本上的插图，学生很难光靠想象描绘出西沙群岛的色彩美，也在理解海水颜色不同的原因上有一定的难度。但是播放了图片和视频以后，这些都不是问题。让学生真切欣赏到了美景之后再让学生赏析课文，思考文章为什么要用这样的描写手法、这样的结构、这样的修辞描写这一美景，之后不仅能让学生更深刻地理解课文，而且能让学生在学习课文的描写手法的同时学会这样的写作手法，提高写作能力。

六、课后思维拓展训练及时。

信息化教学的模式不仅极大提高了教学效率，而且在课后训练中有着很大的作用。传统教学模式都是在学习课文之后要么背诵课文，要么做课后练习达到对课文的更深刻的理解和把握。现在，我们可以通过一系列手段让学生更快更方便地接受一些新鲜有趣的训练。比如，我们在课堂上利用课件做一些小游戏，玩转盘、连线等小游戏的方式比单纯地在黑板上或者作业上做题要有趣得多，学生在轻松的游戏环节就已经把该学的知识又巩固了一遍，真正达到了轻松学习的目的。而且学生的印象会更深刻，学起来更觉得有趣。用这样的方式让学生巩固知识，不仅快速训练了学生，而且让学生将课堂上的知识更深刻地记在了脑海里。这样的多元化、多形式的训练开拓了学生的思维，训练了学生的应变能力和审题能力。

更重要的是这样的训练可以比较快速地让学生接受各种不同类型的训练，让教师更轻松地用技术手段将答案展示出来，更容易让学生产生深刻的印象，同时活跃课堂，使死板的做题方式变得活泼灵动。当然，任何事物都是有两面性的，信息化电教手段也有着一定的弊端。

比如，配有动画的朗读很可能会使一些学生只顾着看画面，而没有认真听朗读，更没有仔细认字，导致学生对于课文的大概内容明白了，却不认识字，不理解文章深意，只是用一种看热闹的方式看完了動画，而没有当作学习。这也是今后教学中要避免和改进的地方，不管是哪一种教学方式，最后都是围绕学生的学习展开的，只要学生学到了知识，这是好的教学手段。

参考文献：

[1]胡琼英.浅谈小学语文教师的气质[J].德阳教育学院学报，2001（02）.

[2]余朝霞.想象力的培养——农村孩子作文的突破口[J].吉林教育，2010（05）.