李委　王钱钱　董丽丽　张水明　王冬良　方宏建　杨中周　陈朝武

摘要    隨着生态环境的不断变化，社会对病虫害防治人才的需求不断升级。传统教学模式已无法胜任不断深化内涵的教学任务，为此研究者尝试将情景教学模式应用到观赏植物病虫害防治课程中。将观赏园艺方向学生随机分为对照组与研究组，对照组学生只接受常规课堂教学，研究组学生接受情景式教学。结果表明，研究组学生在期末成绩、学习的自我效能感及未来继续学习本领域的兴趣3个方面的分值，均明显强于对照组（P<0.01）。综上可见，观赏植物病虫害防治课程应用情景教学模式进行改革的效果较理想，能够有效提升教学质量并且增强学生学习兴趣，改善了学生的学习效果，提高了学生的理论能力以及实践操作能力，适宜在观赏植物病虫害防治教学中进一步推广。

关键词    情景教学;观赏植物;病虫害防治;实践

中图分类号    G642        文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2019）13-0238-02                                                                                     开放科学（资源服务）标识码（OSID）

Discussion  on  Application  of  Situational  Teaching in  Course  of  Ornamental  Plant  Diseases  and  Pest  Control

LI Wei 1    WANG Qian-qian 1    DONG LI-li 1    ZHANG Shui-ming 1    WANG Dong-liang 1    FANG Hong-jian 2

YANG Zhong-zhou 2    CHEN Chao-wu 2

（1 College of Horticulture，Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230061; 2 Anhui Jianghuai Horticulture Seed Co.，Ltd.）

Abstract    With the continuous changes in the ecological environment，the demand for pest control personnel in the society has been continuously upgraded.The traditional teaching model is no longer able to fulfill the teaching task of deepening the connotation. For this reason，researchers try to apply the situational teaching model to the ornamental plant diseases and pest control course.The students in the gardening direction were randomly divided into the control group and the research group.The students in the control group only received regular classroom teaching，and the students in the study group received the situational teaching.The results showed that the scores of the study group′s final scores，self-efficacy of learning and interest in continuing to learn in the field were significantly stronger than those of the control group（P<0.01）.In summary，the application of the situational teaching mode in the ornamental plant diseases and pest control course is more effective，which can effectively improve the teaching quality and enhance students′ interest in learning，improve students′ learning effect，improve students′ theoretical ability and practical operation ability，and is suitable for further promotion in ornamental plant diseases and pest control teaching.

Key words    situational teaching;ornamental plant;disease and pest control;practice

当今世界各国都将培养创新性人才作为推动经济发展的重要动力。作为农林类院校的教育工作者，理应认真思考研究如何在发展的新形势下将创新教育与创业教育有机结合。为了应对这一新课题，多地高校均在“双创型”人才培养模式方面有所尝试[1-2]。在这一新要求驱动下，教学模式的改革显得愈发重要与迫切。

在涌现出的多种教学模式中，情景式教学法具有多方面优点[3-4]。情景式教学是指教师在教学过程中为学生提供或创设一系列契合当前所学内容的、具有特定情节与情绪色彩的模拟场景，通过将“所学应用到实践中”和“从实践中学习”这两者有机统一起来，极大地增加教师所授知识的直观性，不仅可在短期内改善学生学习效果，而且也可在长期内调动学生后续自主学习的积极性，是一种促进教与学和谐提升的教学方法[5]。

观赏植物病虫害防治是一门植保与园艺间学科交叉融合的课程，是一门实践知识丰富、具有很强操作性的课程。随着该课程体系的不断丰富壮大以及内容的不断精细化，传统的以教师单向灌输知识为主的教学方法已越来越无法满足园艺产业升级后对该方面专项人才提出的要求[6]。这就要求教师在安排课程教学内容时要秉持知识、理论与技能三者并重的理念。

在中国知网上以“观赏植物病蟲害防治”+“情景教学”为关键词，并未搜索到任何与之相关的论文，说明这种尝试尚无先例。鉴于该门课程改革的迫切现实需求与情景教学法的上述优点，设计了“情景教学”在观赏植物病虫害防治课程的教学效果验证实验，旨在验证该教学模式是否能够促进教师与学生之间角色互换，使教师由主动变从动，在教学过程中发挥引导、启发和监督的作用，而使学生由从动变主动，充分发挥学生在课程学习过程中的自主能动性，充分挖掘学生的潜能。通过以上试验，以期摸索出一条提升课程教学效果的途径，更好地实现本课程的教学改革目标。本研究选取44名观赏园艺方向本科生及专升本学生作为本次研究对象，对情景式教学进行试验性开展，并对2组学生的期末成绩、教学效果评价以及学习兴趣进行对比分析。现总结如下。

1    研究对象

选定2018年9月由安徽农业大学园艺学院教师授教的观赏园艺方向在校本科学生以及专升本学生为样本池，采用随机数字法从本科班级和专升本班级中各选取11名学生（共22名学生）组成情景组，按照同样方法选取另外22名学生组成对照组。所选的44名学生皆对本研究知情并且同意配合。

2    研究方法

2.1    对照组教学方法

对照组学生只接受常规讲授方法，即教师进行课堂多媒体教学，课堂上学生可记录笔记和自由提问，其余相关情景教学活动均不参加。

2.2    研究组教学方法

研究组除和对照组一同进行课堂学习之外，在教师设立的特定情节与环境下进行病虫害防治办法的情景式学习。具体为将本组学生随机分为4个小组，每个小组模拟成立一个供职于园林公司的绿化养护团队，由教师联系花卉苗圃、苗木厂家、各种观赏植物的专类园或小区等地点，进行实地考察，选定适于进行情景式学习、可分别展示若干不同类型病虫害的学习地点。设定这些地点为园林公司的客户方，现要求公司派出绿化养护团队进行病虫害防治。各小组自行分配组内的任务与角色，前往客户地点后，各小组组内成员分工协作，调查记录当时的温度、湿度、光照和风力等气候条件，当地栽培环境的排水、通风、透光和保温等地理条件，环境内植物物种的选择及种植安排等生态配置条件。综合以上因素，4个小组预测当时当地易出现的病虫害灾情，针对此预测和当前已发生病虫害情况，通过线上线下查询图书、文献等资料，利用头脑风暴方法，开会讨论出相应的防治策略建议;再由教师和当地管护人员共同商讨评判每份建议的优点及缺点，并向学生指出，学生及时进行修正。4组学生分别拿出经过讨论修改后的最佳防治措施，并根据该套措施实地实施病虫害防治，在该过程中教师引导学生掌握病虫害识别、农药配制及施用注意事项、植保器械使用方法等知识，最后以“组间互评+教师评判”的方式推选出“年度最佳绿化养护团队”。

2.3    观察指标和统计学分析方法

2.3.1    期末考核。该指标包括2个方面的成绩，一方面为自制满分100分制的试卷对2组学生同时进行闭卷考核，另一方面为设置园艺防治、化学药剂防治方面的实践操作题目，对2组学生同时进行实践操作考核。综合2个方面的平均分得出每位学生的最终总成绩。

2.3.2    调查问卷。自制调查问卷，调查2组学生对以下3个方面问题的感受。一是自我感知已牢固掌握本课程内容;二是所学知识对未来工作将会有很大帮助;三是后续有很大兴趣继续钻研学习本领域相关知识。每个问题可选1～10分，所选分值越高表示对该方面的感受越强烈。

2.3.3    统计学分析方法。采用SPSS在线分析软件（https：//sp

ssau.com）对数据进行统计分析。计量资料采用t检验，以P<0.05为显著相关（*），以P<0.01为极显著相关（**）。

3    研究结果

3.1    2组学生的期末成绩对比

由表1可知，对照组与研究组间的期末成绩对比全部呈现出极显著性（P<0.01），意味着2组学生的期末成绩间有着差异性。对照组的平均理论成绩为70.230分，明显低于研究组的平均理论成绩（85.950分）。对照组的平均实践成绩为69.590分，明显低于研究组的平均实践成绩（84.730分）。对照组的平均总成绩为69.910分，明显低于研究组的平均总成绩（85.340分）。由此可知，2组学生的期末成绩间全部均呈现出显著性差异。

3.2    2组学生对教学效果的评价对比

由表2可知，对照组与研究组间对于教学效果的评价对比全部呈现出极显著性（P<0.01），意味着2组学生的评价间有差异性。对照组对于本课程内容掌握程度的自我感知平均打分5.910分，明显低于研究组的平均打分（9.270分）。对照组对于所学知识在未来工作中是否会有很大帮助的自我感知平均打分6.000分，明显低于研究组平均打分（9.360分）。对照组对于后续继续钻研学习本领域相关知识的兴趣程度平均打分3.910分，明显低于研究组平均打分（7.000分）。由此可知，2组学生对教学效果的评价间全部均呈现出显著性差异。

4    結论

运用传统教学模式在讲授观赏植物病虫害防治的各类方法时，往往比较抽象，部分学生不易于接受，以致学习成绩也受到一定影响，而结合了情景教育模式后，教学内容变得更加具体、形象、易于领会，学生学习兴趣也相对提高。通过情景式教学直接模拟未来的工作状态，为学生提供了真实的环境体验与工作感受，极大地调动了他们努力学习、动手钻研的积极性。同时，通过与园艺工作人员的接触与交流，加深了学生对未来职业的认识与体验，增强了自信，激发了兴趣。

综上所述，情景教学模式既突出了对复合型园艺人才的培养，也突出了病虫害防治课程的实践教学特色，是以人为本的教学理念在实践教学活动中的生动化体现。情景教育模式与传统教育模式相比，具有明显的教学优势。本研究通过观察对比充分证明，情景教学模式在观赏植物病虫害防治中的引入，不仅明显提高了学生的学习成绩，使教育质量得到优化，同时还增强了学生的学习兴趣以及对教学的满意度。因此，情景教育模式适宜在观赏植物病虫害防治实践教育中大力推广及应用[7]。

5    参考文献

[1] 范适.高职农林类专业植物生理教学中学生创新能力的培养[J].安徽农业科学，2016，44（25）：247-248.

[2] 任之光，梅红.双创背景下高校教育教学改革探索研究[J].中国高教研究，2017（1）：86-90.

[3] 孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005（1）：45-48.

[4] 谢兴斌，方从兵.果树栽培学改革探讨[J].现代农业科技，2017（16）：289-290.

[5] 董丽丽，张水明，王华，等.园艺植物分子生物学混合式教学模式研究与探索[J].滁州学院学报，2018，20（20）：131-133.

[6] 张亚楠，朱秀云，张慧君，等.园艺专业观赏植物病虫害防治课程教学改革的探索与实践[J].安徽农业科学，2016（6）：337-338.

[7] 杨丽芬.论观赏植物常见主要病虫害及控制策略[J].北京农业，2015（3）：39.