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重视多元情境法提升初中语文教学魅力

2019-08-22符廷延

卷宗 2019年21期
关键词:初中语文教学

符廷延

摘 要:在日常生活中,离开语文我们将会寸步难行。比起小学阶段,初中生的思维已经趋于成熟,在思维方式上有了质的飞跃,可是他们的思维方式仍然以具体的形象思维为主,为此在小学语文教学时,教师就要合理的创设教学情境,采取多元情境法,实现知识的理论、实践相结合,本文就重视多元情境法提升初中语文教学魅力进行研究和分析。

关键词:多元情境法;初中语文;教学

语文集合人文性与工具性为一体,它不仅可以帮助学生掌握丰富的知识内容,还具有实践应用价值,因此在语文学习中需要运用理论与实践相结合的教学策略,然而在实际教学中,我们可以看到,教师把语文教学的重点完全的放置在提高学生的成绩之上,在中考中取得优异的成绩是学校、家长、学生最为关注的事情,而关于学生综合素养的提高,对于语文知识的实践与应用,却并不关心,由此可见,语文教学的实际效果并不尽如人意,存在一定的片面性。鉴于此,初中语文教师要更加注重语文教学的实践应用意义,采取多元情境教学法,通过模拟真实情境的方法,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习。

1 语言情境教学法的有效创设和应用

从师生沟通的角度来看,教师的语言就是一种艺术,它可以有效的创设语言环境,引导学生置身其中,产生强烈的“代入感”,帮助学生更好的理解文章的知识内容。比如在学习《白杨礼赞》时,教师就可以用语言来设置有效的教学情境:“在我们的身边每天都发生着一些令人感动的事情,为此央视还专门策划了一档全国性的节目——《感动中国》,《感动中国》的每一个故事,都足以催人泪下,每一个人物的精神都值得我们学习。其实可以感动我们的事情还有很多,而这些事情并不是局限在媒体报道中、文章的叙述中,每一个不易察觉的瞬间都具有教育意义。从教育的归宿点来看,那些静态的植物,它们身上所具有的精神同样具有教育意义,比如我们今天要学习的《白杨树》,下面老师就带你们认识白杨树。”教师“反常”的语言足以激发学生的学习兴趣,向植物学习,这种理念会让学生非常吃惊,静止的、不会说话的植物竟然值得我们学习,还能当我们的老师?于是学生对即将开展的学习内容充满兴趣。这就是教师用语言创设的教育情境。

2 问题情境教学法的有效创设和应用

问题意识是形成创造性思维的基本条件,对于初中生来说,只有不断的提问,不停的去寻找问题的答案,才能在解决问题的过程中获取知识。学生在寻找答案的过程中,学习积极性提高,因为在整个学习的过程中学生都处于主体性地位,学生的探索激情被点燃,为此,初中语文教师在课堂教学时,要合理的设置问题情境,激发学生的探索欲望。比如在学习《孔乙己》时,教师就可以提出富有深度的问题,既然是知识分子,为什么孔乙己在小镇没有得到应该享受的尊重,作者为什么说孔乙己已经死了?这个问题对于初中生来讲,理解起来确实存在一定难度,正是因为存在难度,学生才会产生强烈的解决問题的欲望,这就是问题情境设置的一种方式,为了帮助学生回答这个问题,教师从时代背景切入,从作者的写作动机中寻找答案。为了帮助学生理解“死亡”这个哲理性的问题,教师还可以引入张爱玲关于“死亡”的经典论述:“人要死三次,第一次是生理上的死亡;第二次是在社会中的死亡,第三次是最后一个忘掉你的人”,孔乙己成为别人眼中的笑柄,没有人尊重他,他的死活人们并不关心,许久不见自然也就忘记了,所以人们再没有见到孔乙己,他的生死并不是鲁迅先生的写作重点,鲁迅先生的画龙点睛之处在于小镇的世态炎凉,人即便活着,在他人心理也会被宣布“死亡”,这就是一种时代的悲哀。逐层深处的问题剖析的动力就在于由浅入深的问题,良好的问题情境,可以充分的激发学生的学习兴趣,最终在教师的引导下,找到问题的答案。

3 生活情境教学法的有效创设和应用

语文来源于生活,生活离不开语文,为了让学生学好语文,教师就应该主动创设生活情境,从学生最熟悉的地方开始,让学生去感受语文的魅力。比如在学习朱自清先生的《背影》时,教师就可以让学生自由讨论——谈谈自己的父亲,在学生之间的相互讨论中,要表达出父亲对自己的关爱。在学生眼中,父亲强有力的背膀扛起了整个家庭的幸福,让学生的未来充满希望,所以他们都非常尊敬自己的父亲,于是各抒己见,滔滔不绝。浓郁的讨论氛围,为班级营造出“亲情味道”,在温暖的生活情境中,教师导入《背影》。教学时,教师要寻找到文章中的父亲与学生父亲之间的共同之处,帮助学生找到相似点,以此让学生产生情感上的共鸣,加深学生对于知识内容的理解。比如父亲迈着蹒跚的步子,走到站台前,很吃力的翻过护栏,拖着笨重的身子为自己买橘子,再返回送给“我”,这些细节上的描写,会让学生联想到生活中父亲对自己的关爱就在细节之中,然而自己从没有发现,这样不仅可以让学生学习到语文知识,加深学生对于课文的理解,还可以增进父子(女)之间的感情,促进家庭和睦。

4 科技情境教学法的有效创设和应用

信息技术改变了我们的生活,随着信息技术的发展,我们的生活更加便利,从初中语文教学来看,信息技术具有较强的实践应用意义,通过信息技术的使用,可以营造出科技情境,达到良好的视听效果,可以有效的激发学生的学习兴趣。比如在学习《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》时,教师就可以给学生播放红军长征途中四渡赤水的影像资料,让学生从中感受到红军的智慧;给学生播放过雪山草地的影响资料,让学生从中感受到长征途中的艰难险阻,去敬佩艰难险阻面前,红军始终保持革命乐观情绪的精神。当学生对课文的背景有所了解之后,教师进入课堂教学,让学生以小组合作的形式从字词句、段落等各方面自主学习。接着教师就文章的重点进行详细讲解,最后再播放四渡赤水的歌曲,带领学生一起歌唱。科技情境可以给学生营造出良好的视听效果,营造出现场感,加深学生对知识内容的理解,提高了课堂教学的效率。

5 体验情境教学法的有效创设和应用

为了有效的开展语文教学,给学生创造教学情境,教师可以带领学生走出课堂,到户外边走、边听、边学,让学生感受到语文就在身边。比如在学习《苏州园林》时,教师虽然不能带领学生前往苏州,但是可以带领学生到学校周围的园林进行参观,教师边走边讲,尽可能的把苏州园林描绘的意项引入到课堂教学中,如假山、水池、鱼儿、树木、长廊等,教师要准确的把握园林的特点,用简单的语言描绘出来,并以此为契机,告诉学生如何进行写作,在写作中有哪些需要注意的地方。这种“因地制宜”,带领学生体验式的教学方法可以有效的调动学生的学习兴趣,让学生对知识内容产生切身体会,既增加了趣味性,又添加了实用性。

6 结语

多元情境教学法可以充分的调动学生的学习兴趣,让语文知识与实践应用接轨,增强学生对于知识内容的理解和认识。在情境教学时,教师要坚持“以学生为本”的教育理念,真正的理解学生,知道学生的兴趣爱好,从学生的兴趣出发,巧妙的制作教学情境,营造良好的教学氛围,以此来提高课堂教学效率,提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]顾小芹.重视多元情境法提升初中语文教学魅力探赜[J].成才之路,2019(12):49.

[2]向怀远.浅析初中语文多元化教学方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):66.

[3]谢巧艳.开展初中语文情境教学的实践与思考[J].成才之路,2019(11):48.

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