王世慧

摘 要：中职教育的目标就是为企业培养高技能、高素质的实用型人才，有效的语文课堂教学能使学生具有良好的语文知识体系和职业道德素养，能够帮助学生提升综合竞争能力、人际交往能力和自身就业能力，实现学生未来的个人发展以及人生价值，最终让学生成为全面发展并具有综合职业能力的应用型、技能型专业人才。本文将探析中职语文教学中的问题，提出有效教学的实施策略，以供中职教育工作者参考借鉴。

关键词：中职语文；教学；有效性

1 中职语文课堂教学的重要意义

中职教育和社会的人才需要息息相关，对我国人才培养战略有着重要意义。中职学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，既是一门基础课，又是一门工具课”。语文学科既然是中职教育的基础学科，那对学生人文素养的培养和综合能力的提升至关重要，对于就业的学生来说，是为他们更好地在社会上立足而开设的保驾护航的课程，这就更加凸显了中职语文的教学地位和价值。所以我们应该注重学生语言能力、交际能力、审美能力的培养，还要培养他们的就业创新意识，加强学生与社会各职业的对接，增强学生的就业能力。

2 中职语文课堂教学的现状

1）重视专业学科而轻视语文学科。由于社会发展越来越快，对中职专业人才的要求也越来越高，因此学校为了促进就业机会而加强专业科目的教育，专业科目的课时比文化科目多，完全把重点侧向专业科目，语文学科的学习时间严重缩短。久而久之，学生的思想也会出现变化，大家都会认为语文是次要的，只需要学到专业知识就可以完成中职阶段的教学任务。继而对语文学科根本提不起兴趣，直接影响着教学效果。

2）教学模式单一。大部分的中职语文教学课堂上，仍然采用传统的教学模式进行授课，没有结合实际情况进行调整和优化，学生的认识都只停留在知识表面，因此教学质量也并不是很高。传统的教学是单向知识的乏味灌输，感觉都是为了学而学，而不是主动学。教师应该在教学方法上加以调整，在注重学生的基础文化知识培养外，还要培养学生思维能力、表达能力、想象能力等，使学生得以全面发展，提高综合实力。

3）课堂教学缺乏趣味性。传统中职语文课堂教学缺乏趣味，学生主观能动性不高，课堂气氛不够活跃。但是教师也是很努力地进行备课及授课，只是课堂的气氛始终未有起色，甚至教师在课堂上忙前忙后的，但是学生也是毫无反应。许多教师认为，学习语文就是单纯的学习字、词、句、段、篇，课堂的讲授都是围绕这些要素进行展开讲述。教师只是一味灌输，其实并没有真正了解到学生的学习需求和接受程度，在这样疲劳的文字氛围下，学生根本没有学习的积极性，甚至会出現厌学的现象。

3 中职语文教学的有效策略

1）设定合适的教学目标。中职语文教学导向旨在引导学生提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。基于这样的整体的教学目标，教师应针对学习内容设定不同的教学目标。如在讲述《体态语》这部分内容时，为了区别礼仪课，可将教学目标定位为让学生了解体态语在表达中的作用以及体态语的主要表现形式，培养学生察言观色的能力。学生能积极参与课堂，模仿各种体态，分析各种体态，也学会了从别人的体态上推理出一些隐含的信息，学生是能学有所获的。这样的教学目标设计贴近学生，也更合理，能激发他们的兴趣，引导他们思考、合作，使他们有所提高。

2）了解各专业特色，教学内容突出实用性与专业性。“将服务作为核心，以就业为发展方向”是中职语文教学的核心思想，因此教师在进行语文教学的过程当中，必须要在语文教学当中适当加入与学生专业相关的信息与内容，并利用语文课程本身的特点，将学生的专业特点进行展示。比如说在中职学前专业当中，就需要培养学生的诵读能力；而对于电子商务专业的学生而言，则是以沟通礼仪为主；机械工程专业，则是要让学生能够写作便条、单据、书信以及相关的日志或者报告等内容。只有将语文教学内容和学生的专业进行挂钩，这样才能够让学生接受并认可语文，明白语文的重要性，为学生今后的工作与发展打下坚实的基础。

3）为学生构建良好的语文学习情境。中职阶段的学生他们性格活泼，希望得到别人的认同，并具有强烈的表现欲。因此教师在进行语文教学的时候，可以通过构建情境的方式，通过语文教材当中的内容来进行课堂表演。通过这样的方式不但能够强化学生的语文学习热情，还能够让学生主动地加入到语文活动当中，对于培养学生的语文素养，强化语文课堂教学质量具有极为重要的意义。比如说教师在讲解《项链》这篇课文的时候，教师要以按照教材当中的情节，来设计一个场景，并让学生来进行分角色扮演，让学生通过这种直观、充满趣味的方式来感受到女主人公玛蒂尔德爱慕虚荣以及失落与坚强的复杂性格。

4）采用微课教学模式。在语文的实践教学中，讲授的教学方式非常重要。很大一部分知识都是通过讲授的方式才能让学生有更加深入的理解。可是，只是通过讲授的方式又很难使学生完全投入到课堂听课中，教学质量难以提升。因此，教师在具体展开教学的过程中，可在课堂前先制作一段小视频或相关录像资料来辅助其讲授的内容，使课堂更加生动。比如，在讲授鲁迅的小说和散文时，可先搜集一些影视资料，形象介绍作者的写作背景、目的和作品的现实意义等，使学生深入理解相关文章，并且也使学生的好奇心得到满足，更加渴求相关知识。

教师在具体运用该方法时，可大量收集与课文相关的资料，基于自己和大众的观点制作动画视频或PPT，在教学课堂中进行展示，引导学生自主思考。比如在对《林黛玉进贾府》一课进行讲授时，教师可广泛搜集其他一些专家或作者关于《红楼梦》内容和人物的评价，再结合个人的观点，在教学课堂中针对学生进行展示播放，激励学生大胆提出个人想法，集思广益。

5）开展合作学习，实现综合发展。中职语文教学应以人才培养目标、用人单位的人才需求和学生实际需要为基点，在具体教学内容中积极挖掘语文课同专业课的相关元素，构建同专业技能衔接的语文特色课堂，激发学生的求知欲，提升其专业技能及职业素养。

合作学习的教学策略是伴随课程改革的潮流而进入中职语文课堂的，同时与他人进行有效的合作也是中职学校教学的要求之一。因此，在当前构建高效课堂的趋势下进行中职语文知识的教学，教师也可以使用合作学习的教学策略来构建课堂教学的情境，促进学生在课堂学习的过程中实现合作能力、语言交流能力和组织能力等综合能力的发展，同时实现高效中职语文课堂的构建。

例如，《“可燃冰”将解千年能源忧？》这节课开展合作学习的教学策略，首先结合学生对文章的理解和掌握情况进行小组划分，保证一组中能力强和能力弱的学生能够通过合作学习实现互帮互助。之后，教师根据《“可燃冰”将解千年能源忧？》这节课当中的教学内容，向学生提出“在《“可燃冰”将解千年能源忧？》这篇说明文当中，作者主要采用怎样的顺序来进行说明的呢？”等探究性问题，促进学生在相互小组的讨论和交流中深化对《“可燃冰”将解千年能源忧？》这节课的认知，同时，提升自身合作能力、与他人进行语言交流的能力和组织能力等综合能力，实现《“可燃冰”将解千年能源忧？》这节课的高效教学。显然，在进行中职语文课堂教学的过程中，教师能够通过优化合作学习的教学策略，促进学生进行中职语文知识的学习，实现综合能力的提升，从而构建高效中职语文课堂。

4 结语

综上所述，中职语文教学要想做到有效教学，需要从教学目标设定、教学内容设置、教学方法运用等几个方面下功夫，充分结合先进的多媒体技术和教学模式，构建合理的课堂模式，提高中职语文教学的有效性。

参考文献

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[2]滕丹.中职语文教学误区及应对方法[J].学周刊，2019（12）：34.

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