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职业中学数学教学策略探讨

2019-08-22陈燕玲

卷宗 2019年21期
关键词:职业中学需求数学教学

陈燕玲

摘 要:职业中学数学课作为一门基础学科,是一门工具课,是为专业课服务的,因此起着很重要的作用。职业中学的学生绝大多数底子薄,对数学的学习缺乏自信,导致对数学的学习没兴趣,甚至害怕学习,从而影响到专业课的学习。这是大部分职业中学所面临的现状。要改变这种状况,在教学中就要从实际出发,重视学生的基础,不同的学生要不同对待,增强学生的学习自信心,还可以借助多种教学方式,例如对学生进行拓展训练,增强拼搏精神,进行多媒体教学,让数学知识能更直观化,生动化,让知识一目了然,同时,将数学的知识与实际、专业结合起来,提高学生的兴趣和积极性。

关键词:职业中学;数学教学;需求

职业中学数学课作为一门基础学科,是一门工具课,是为专业课服务的,同时也是初中数学的延续,它不仅体现了知识的连续性,也坚持履行着培养“数学能力”和“逻辑思维能力”的职责。但传统的教育体制及社会对职业中学的偏见认知,认为“优等生”进入普通高中,而“差等生”进入职校,这就造成职业高中的学生数学基础普遍薄弱的现状。同时,教师对职校数学的特殊性认识不足,没把职校的数学与普通高中的数学区分,仍用普通高中的教学要求,来要求学生;用普通高中的教学方法略加改变用到职校的数学教学中,不合现状,最终导致学生厌学,成绩越来越低。教师愈发觉得学生难教,而学生觉得难学。针对这种现状,该如何改善呢?

1 重视“基础”教学

中职学生数学成绩普遍不理想,究其原因,是基础薄弱。有的学生初中的知识,甚至小学的知识都没能很好的掌握,而数学知识是具有连贯性的,因为不会,就更跟不上了。教师想要把中职的数学教学顺利的进行下去,就必须重视“基础”教学。在实际的教学中,课堂教学在把握教学重难点时,根据学生掌握的情况,放慢教学的节拍,把所涉及的小学,初中而学生又没掌握的问题及时处理,由于随着年龄的增长,学生认知水平也有很大的提高。在小學,初中阶段难以理解的问题,在高中阶段,教师稍加讲解,学生便豁然开朗,迎刃而解。不要仅为教学进度而教学,为教学而教学。虽然在课时的安排上有所变化,可由于对知识进行巩固处理,不仅为将学的课程打好基础,同时也树立学生的自信心。

2 实行“差异性”教学

由于学生认知水平及接受教育的方式的不同,他们在知识结构及领悟力上是存在差异的,因此有着不同的需求,要让学生都能在学习中有所收获,能够将知识的掌握水平平衡,就应当对学生进行不同层次要求,这不仅体现了因材施教的基本原则,也突出了学生的个性特点和个别差异,充分发挥学生的能动性,同时也将逐步减少差异性,相对平衡。在课堂上,可以根据不同难度的题目,提问程度不同的学生,不仅让他们在课堂上能提高注意力,还能因为答对题而获得成就感,增强自信;在作业的布置上,也可体现差异性,把作业分成A(基础)、B(提高),学生可以根据自己的能力,完成,使各种程度的学生都有所收获。

3 尝试“成功体验”教学

中职学生在学习中长期的失败形成了挫败感,缺少获得成功的体验。成功教育积极地为学生创造机会和条件。哪怕是简单的问题,都能让学生体会到成功的快乐。以成功的快乐来改变自卑的心态,形成学习的动力,从而慢慢地培养学习兴趣。在教学中,根据学生的能力情况,对所提的问题,有针对性的提问,使得学生能够体验到成功,学习数学由恐惧---拒绝---接受---适应---兴趣。

4 “服务于专业”教学

数学是一门基础性学科,在各专业中,都占有一席之地,而对于职业中学数学的教学,具有一定的特殊性,不仅要传授给学生理论的数学知识,还要锻炼学生的数学思维习惯和能力,更为重要的是还要为学生所学习的专业服用。由于中职学生将来毕业,大多数会走上工作的岗位,而每个行业岗位对数学能力都有需求,数学素养将为学生做好工作,获得强有力的竞争空间提供极大的支持。因此,数学教师也要学生数学和本专业结合起来,增强他们对学习的兴趣,同时也让他们对今后所从事的职业有所认识,达到一举两得的目的。例如学前教育专业的学生毕业将从事幼儿教育工作,在幼儿的启蒙教育中,需要培养幼儿的一项知识能力是让幼儿能够进行简单的分类,集合也涉及到分类的问题,因此在学前教育专业班级上《1.1集合的概念》这一节的内容时,我就把幼儿“分果果”作为一个案例,让学生深刻理解集合的概念,同时也为她们今后步入讲台打下基础。

5 实施“信息化”教学

由于数学知识的抽象性,教师传统的教学,让学生觉得枯燥,难以理解。随着信息化手段的增多,现在有了多媒体,手机等教学设施;学习通,小打卡等教学软件;微课等教学方式,难题便迎刃而解。这些“信息化”教学,能形象演示,将抽象知识形象化,将复杂问题简单化,丰富了教学,也让学生提高了参与课堂教学的自主性。例如在学习《三角函数图像》这一节,若单纯的用语言描述,学生不易理解,借助多媒体教学,利用几何画板作函数图像,将函数图象的变化,利用Flash动画展示,学生一目了然,理解函数的图象随着函数解析式的变化如何发生变化,课后,利用微课进一步巩固,这样即能吸引着学生的注意力,同时也轻松地掌握了知识,学生学习的积极性提高了,自信心就有了。同时还能利用信息技术,将教学软件,甚至数学游戏引用到教学中,教学生动了,课堂气氛就活跃了。

6 进行“多元化的评价”教学

在教学中,一个重要的环节---教学评价。通常是教师对学生的评价,学生对学生的评价,往往忽略了学生对老师的评价。在评价中,教师要放下架子,学会倾听,多听学生的心声,让学生敢于说出自己真实的想法,教师也要充分尊重学生的意见,包括上课情况,教学方法,教学进度等。只有这样,教师才能全面了解学生,适应学生,找出更加适合的教学方法,而不是一味地让学生适应教师。“多元化的评价”教学,让师生之间多了一份理解,互动增强了,才能产生较好的教学效果。

总之,职业中学数学的教学工作重要而有意义,教师肩上的责任重大,教师只有不断提升自己的知识水平和认知水平,紧跟时代的步伐,才能提升学生对数学的学习,才能将工作做好。

参考文献

[1]职业高中数学教学现状分析及教学策略[J].中国职工教育,2014(16).

[2]职业高中数学教学的再思考[J].兰州教育学院学报,2012(8).

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