陶季芳

摘 要：众所周知，英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。英语也是我国与世界沟通的重要途径。因此，现在的初中生更应提高英语口语交际能力来适应社会需要。但是初中生对英语的学习兴趣不高，其中很重要的原因是学了不会说，也不会用。如果能提高初中生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。我的论文将谈论有关学习英语口语方面的问题及实用的解决方法，以便提高初中生的英语口语能力。

关键词：初中生；口语能力；障碍；实用方法

英语是世界上使用最广泛的一门语言，因此它也是一门重要的语言。随着国际化进程的加快，现在人们越来越重视对英语学习，尤其是在举办了2010年上海世博会后和“一带一路”国际化进程背景下，人们对英语的学习热情愈发高涨。在中国，大部分学生从小学就开始学英语，然而，学习方法和英语教学导向相背离，导致多数学生英语学习效果不理想。还有一些学生成绩虽好，但就是不会张嘴说。提高英语交流学习效果“说”是最基础的一面，学习英语的目的不就是为了和外国人交流吗？因此有必要提高初中生的英语口语能力。

1 影响初中英语口语能力提高的因素

1.1 主观因素

1）心理障碍。心理障碍主要表现为缺乏自信心、怕出错等。大多数英语教师在课堂上以灌输语法知识为主，缺乏语言逻辑思维教学，课堂上老师反复纠错，让学生对英语的学习缺乏信心。长此以往，学生学习主动性下降，甚至羞于开口，演变成“哑巴英语”[1]。时间久了，学生在学习英语过程中就产生了心理障碍。

2）口试不占分值，片面追求笔试成绩。在现行的英语教学评价机制中，口语在个别省份中考中只进行口语测试，作为英语口语水平评估的一项指标，在升学考试综合分中不占分值，使得学生不愿花时间去练习，老师在课堂上没有过分强调口语的重要性，只是对于某些参加英语口语竞赛的同学给予额外的辅导。所以对于大部分同学而言，他们因课业负担重，升学压力大，根本就没有太多精力投入到口语训练中去。如果单单从升学成绩这一方面去讲，大多数同学都会放弃口语学习时间而把大量的时间投入到笔试这方面[1]。

3）基础原因。有很多同学基础不扎实，在朗读英语时个别单词语音、语调不规范，尤其在阅读文章时带有浓重的地方口音，在英語演讲比赛中特别容易出现畏惧心理。时间久了很容产生受挫感，影响学生的思维表达能力，这种现象的产生对英语的学习极为不利。这种心理现象的产生和学习环境有关，一是教师没有注重给予正确的语音教学引导；二是学生平时练习的机会太少。导致学生在开口说英语时没有自豪感，时间久了就会形成“恐讲心理”。越说越畏惧，月畏惧越不敢说，导致恶性循环现象[2]。

1.2 客观因素

1）环境障碍。“语、话、言、说”[3]语言也就是说话，语言的学习更注重于交流和沟通，如果要让一个人熟练掌握一门语言，周围的学习环境也是很重要的一方面。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”比喻学习环境对语言的学习也很重要。[4]本文中环境具体指说一种语言的环境，简称为语境。语境对语言也有很大的影响力，语言离不开语境。

2）单一的教学模式。“过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只注重知识传授，而忽视素质教育，主观上把学生当成灌输知识的容器，而未把学生当作学习的主人，这种教学方式，究其原因是以教师教学为中心，以书本为中心，而忽视了学生学习主动性，过分强调接受和掌握，弱化和压低了学生的发现与探究学习能力，无视学生的感受、态度。从而使学习便成为一种负担，严重阻碍了学生的思维能力和身心健康的发展，导致学生主动性、能动性、独立性、创造性不断消失，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生学习英语进步的阻力。”[5]致使教师与学生之间没有形成一个合理的英语学习氛围。

3）口语教学内容主次失衡。传统英语教学过分注重语法和词汇教学，疏于对文章内容的理解，弱化了语言思维能力的培养。目前倡导加强口语教学并不是弱化语法与词汇教学，英语学习的基础构成是词语和语法，同时也是开展口语教学的基础，我们要合理处理二者关系，要在加强基础性教学的原则下更加注重语言逻辑思维能力的培养，要加强学生对文章整体情境的学习。

2 提高学生英语口语能力的方法

2.1 夯实语音基础

英语教师应帮助学生打好英语语音基础，使学生对元音、辅音、轻重音节弱读、重读等形式发音准确，语调准确。目前我校在七年级第一学期开展音标教学，音标的学习就是为以后学生学习单词拼读，重读、弱读等语音方面奠定基础。

2.2 创新教学模式

教师应创新教学方法，使教师的“教”成为指导，为此我坚决贯彻我们学校倡导的“3+2动感课堂”（详见注释）。例如，在教授牛津版七年级上册Unit7Shopping 《Reading》部分时，利用情景模拟的教学方法通过老师和孩子模拟生活中的真实场景，将教室装饰成商店的样子，让学生与其搭档们声情并茂地去扮演顾客和店主，组织孩子们在情境中不断反复利用所学知识Can I help you？ I want-/Id like- 如何问物价 How much are the/is it？适时给学生提供帮助和指导。在学八年级下册Unit 2 Task 《My ideal school》写作前，学生在老师的带领下先进行有感情地朗读一篇关于学校的英文诗歌，预热他们心中对美好学校生活的回忆和向往，然后通过问卷调查呈现文中学校生活的几个部分，学生就这几个方面以小组讨论的形式说出自己心中的理想学校的样子，这样不仅使学生成为了课堂的主体，而且使他们的口语能力得到提升。

2.3 营造语言氛围

所谓氛围，就是指周围的气氛和情调。要尽量摒弃那些直接的、机械的练习，多给学生创设一些有氛围、有意义、有趣的情境，让学生运用所学习的知识融入当时的情境中去练习。比如角色扮演就是让学生扮演不同的身份，在不同的场景中自由表达口语技能，创设“交际”场面，如旅游、问路、在超市购物等，学生对实际生活场景很感兴趣，让他们从座位上解放出来走到讲台上去尝试扮演不同的角色，从而做到从“静中学”到“动中做”课堂的转变，课堂气氛也活跃了很多，课堂也充满了生机和活力。

3 结论

教师在进行口语授课时，必须考虑到基础知识差异问题，不但要在笔头上下功夫，而且还要在口语表达方面加强培养与训练，教师要因人而异，因材施教，不能设置一些“偏、难、怪”的会话主题，这样会打消学生学习的积极性，不利于对学生口语能力的培养和提高，多引导学生运用短句、简单句、循序渐进使用长句式开展交流。只有这样，学生在和老师在交流方面才能获得成就感，才乐于和老师进行口语交流。

总之，随着社会的发展，口语在教学中变得越来越重要。我们应该尽量创造宽松、和谐的课堂教学氛围，优化课堂，为学生的口语交流提供更多的机会，使得他们各个方面发展，适应时代潮流，这才是我们英语教学的真正目的。

参考文献

[1]倪海涛.浅谈初中英语对话练习中角色扮演方式的应用[J].学周刊，2019，14（5）：106.

[2]张美娟.口语交际教学在初中英语课堂中的运用[J].科学咨询，2019，8（3）：98-99.

[3]刘德俊.初中英语口语教学活动的设计与反思[J].作文成功之路，2014，19（9）：71.

[4]徐福花.初中英语口语交际教学的现状与对策[J].中学教学参考，2013，34（6）：88.

[5]盛忠明.初中英语口语互动教学的现状与对策[J].课程教育研究，2016，34（12）：80.