陈益萍

◆摘 要：中学阶段面临的考试压力较大，不管是对学生而言还是对教师而言，每一次的检测，都是对学生学习的掌握情况以及教师教学的质量水平进行反馈和评估，考试的本质是对教育现象进行数量化的认识，虽不能替代教育评价，但毕竟能为我们的教育评价带来了量化资料。因此，考试的内容，即试题本身，就值得我们去分析和学习，借助试题，分析试题，充分发挥试题对教师教学的启发作用，进而改善和提升自己的教学质量。

◆关键词：中考试题；教学目标；教学方向

福建省中考自2017年开始实行省考制，2018年中考数学厦门选用B卷，但是AB卷80%的题目是一致的，最后三道大题在AB卷中背景一致，但考察的具体内容将有所区别。对于在厦门一线教学的教师而言，比较容易把握的是这共同的80%的内容，值得我们深入去分析和学习，以此反思自己的教学内容，教学目标，教学方向是否需要调整和改善。本文结合对2018年中考部分试题的分析以及自身的教学经验，浅谈几点对数学教学的思考。

一、关注基础知识的理解

试题中，出现较多对数学基础知识的考察，涉及实数大小比较、三角形三条边的性质、n边形内角和（常见多边形内角和）、零指数幂、众数等知识内容，注重对数与代数、图形与几何、统计与概率等基础知识的考察，以基础知识设计试题。

学生在学习过程总容易出现记错公式用错公式的现象，导致计算的出错率上升。因此，对于公式的教学，是值得我们一线教师去挖掘和思考的，怎样才能够提高公式教学的质量和效果呢？公式，是一种简便计算的途径，有了公式，遵循一定规律的计算便可以通过相应的计算公式来简化推导过程，从而简化计算，达到快速便捷的计算目的，因此，公式是一种简化计算的工具，用对工具，才能解决问题。公式，是对一定数学规律的归纳表达，在涉及公式教学的时候，公式的成生过程是非常重要的，也就是需要让学生经历公式的生成和推导过程，如多边形內角和公式180°（n-2），教学中应当注重引导学生思考为什么会出现这个公式？学了有什么用？怎么用？如何理解和记记这个公式？如何验证所记忆的公式是正确的？是我们在多边形内角和的教学中需要去挖掘和精心设计的教学点。

二、关注教材资源的挖掘

在教材资源的背后，我们老师能做的事情有什么？如何充分挖掘及体现教材资源？事实上，教材是很好的教学参考资料，我们既不能生搬硬套，也不能全然弃之。厦门多数中学流行使用导学案，导学案若能做的好，便能够达到预期的教学目标，但是做的不好，就很有可能脱离了教材和课程标准的要求。本人自己工作的这四年里，其中刚上岗的接近两年的时间都在跟着使用导学案，几乎上课没有用到课本，学生的课本一学期下来也是崭新的，没有任何的笔记，然而一张张的导学案，到头来，能够整理齐全的学生也是少的可怜。由此，自己也开始做深刻的自我反思，频繁使用导学案以及没有正确使用导学案，可能导致自己也渐渐脱离课本，缺乏对教材的琢磨和学习，反而是弊大于利。试题总是来源于教材，而站位又高于教材，对于越是年轻的教师，越是需要投入对教材和课程标准的学习和研究，方能真正充实和提升自己教学能力。

三、关注推理作图的训练

在平时的尺规作图教学中，一般仅仅是停留在单一作图技能的训练上，即明确告诉学生需要尺规作图的内容是，如明确告知“作线段AB的垂直平分线”、“作∠A的角平分线”、“过点P作已知直线的平行线”等等，我们不缺乏这方面的练习，然而这样的训练，也恰恰让学生形成了固定的思维，尺规作图有明确的作图要求，只要能掌握相应的基本作图技能即可，而当结合具体几何问题的背景时，尺规作图是不是就变得寸步难行了呢？这一点也确实是本人在教学中未曾深入去剖析和反思的一个教学点，通过这次部分省考试题的引导，今后在尺规作图的教学中，应当有意识地接触和提升学生推理作图的能力，而不是仅停留在基本作图上。

四、关注思维品质的培养

选择题和填空题通常都会涉及到一些独特便捷的解题方法，如常用到的代入法、特殊值法、排除法等等。既然题目是作为填空题的身份，我们就利用它的特殊身份，寻找特殊的解题方法。如何寻找？在与对已知条件的仔细分析和对已知图形的直观判断。因此，通过不同规则的选择与应用，使得解题的过程有繁有简、解题的时间有长有短，可以很好地用来区分学生思维品质的差异，有效甄别学生的数学素养。在平时的数学教学中，或者是检测中，可以适当挑选能有效区分学生思维品质的试题或练习，讲评时避免出现就题讲题的现象，适当引导学生对解题方法进行思考、领悟和总结，进行方法的迁移训练，由此，可以有效避免盲目跳入题海，同时也能有针对性地提升学生的思维品质。

以上是个人对2018年省考部分试题的一些思考和启发，不管是研究中考试题或是琢磨教材本身，对自己而言，亦不失为一种自我成长的途径。试题来源于教材，也服务于教材，通过对试题的反思，先着眼于自己能把握住的80%，努力提升教学能力，以自身的专业发展推动学生数学的全面提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张建跃.数学教育随想录[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[3]闫桂琴.中学数学教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.