李光宁

摘要：在小学阶段，正是学生语言表达能力形成的重要时期，只要教师重视对学生口语交际能力的训练，就可以有效利用各种时机、多种形式开展对学生口语交际能力的训练，使学生口语交际能力得到更大的提高。鉴于此，本文主要分析小学语文教学中口语交际能力培养策略。

关键词：小学语文；口语交际；能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0241-02

1.小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义

小学语文新课程标准指出，语文课程应使学生具备日常口语交际的基本能力，学会在各项交际活动中倾听、表达与交流，并初步学会文明的人际沟通和社会交往……然而，受传统教学模式的影响，语文教学基本注重课文知识的教授，常常重视“读、写”而忽视了“听、说”。因此，在新课改不断深化的大背景下，对学生口语交际能力的培养是“以生为本、以学生主体”的教育思想的良好体现，也体现了对学生的将来负责的态度，还是学生自身发展、国家社会进步的需要。

小学语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，对新课程改革发挥了推动作用，也促进了素质教育的实施。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生实现全面发展、终身发展的前提，而学生口语交际能力的培养又对其语文素养的形成具有重要的影响。因此，当前的语文教育工作者更应高度重视口语交际教学，并将其作为一个重要的内容，以突破传统教学思想与模式的限制，促进语文教育的长远发展。

2.小学语文阅读教学中口语交际能力培养存在的问题

传统的小学语文教学采取的是知识灌输的方式，整堂阅读课都是以教师的知识讲解为主，教师和学生的沟通互动非常少，学生对阅读内容的理解完全来自教师，很少有机会发表自身的看法和见解，这不但压抑了学生语文阅读的兴趣，还不利于他们口语交际能力的提高。小学语文阅读教学重讲解轻口语受应试教育的影响比较深，加上评价体系的不健全，导致教师把阅读教学的主要精力放在语文知识的讲解上。应试教育下对学生语文学习情况的评价是以考试成绩作为依据的，小学语文考试是以笔试的形式进行的，没有涉及口语交际能力，因此教师普遍比较忽视学生口语交际能力的培养。小学生的口语表达能力还不是很强，这个时期培养学生的口语交际能力具有重要的现实意义，有利于学生未来的进步和发展。小学语文阅读教学是培养学生口语交际能力的重要途径，因此必须做好阅读和口语的整合。

3.小学语文教学中口语交际能力培养策略

3.1课堂教学中创设学生口语交际的情境，提高学生口语交际能力。

（1）注重课本插图的有效应用，提高学生口语交际能力。

小学语文课本的主要特点是插图多，这是由小学生的认知特点决定的。教师要充分挖掘课本的这一教学资源，利用课本的插图进行语文教学。在低年级的语文学习的时候，看图说话是学生的一项重要能力。它可以訓练学生的读图能力、语言能力。图片虽然是静止的，但是图片往往有着完整的故事情节和深刻的内涵。教师可以训练学生观察图片，发掘图片中的含义，并用语言将自己的想法表达出来。运用课本中的插图进行看图说话，充分体现了学生的主体性特点。例如在学习《狐假虎威》时，在学习课文之前，教师可以先让学生能够观察课本中的图片，通过图案想象故事情节，然后学生可以先以小组为单位讨论自己的想法，然后在课堂上展示。教师还可以鼓励学生将图片中的情节表演出来，学生可以使用一些简单的道具进行辅助。

（2）有效利用网络资源，提高学生口语交际能力。

随着信息技术的发展，多媒体等信息技术在教学中的应用越来越深入。教师在教学的时候，应该充分利用多媒体教学资源。例如在学习课文的时候，可以找一些与课文相关的图片，投射在屏幕上，学生先进行观察然后看图说话。教师还可以利用视频资源，视频是动态的，学生的注意力会更加集中。例如在学习有关景色描写的相关内容时，教师可以收集一些展现自然风景的视频资料，学生观看视频，然后用自己的话描述视频中的景色。视频相较于图片更加生动逼真，使学生身临其境，可以更好地调动学生的思维，激发学生口语表达的热情。

（3）模拟生活情境，提高学生口语交际能力。

从口语表达的角度来说，有过亲身体会、思考过才会有话可说、有话想说。小学生的经历经验有限，强行让小学生说一些自己不了解的、不熟悉的场景或事物，学生自然无话可说。教师在进行口语训练的时候可以模拟一些生活中的情境，让口语课堂接近现实生活，生活化。例如教师可以结合当下社会热议的“中国式过马路”的现象，让学生角色扮演，有的学生扮演路人，有的学生扮演记者，然后进行对话，学生在规定的情景中进行对话不仅可以提升口语表达能力，还可以培养学生的安全意识。

3.2营造轻松的课堂氛围。

在语文阅读教学过程中，首先要改变观念，加深教师对口语交际能力训练的重视，该变他们意识中交际能力是学习成长中日积月累自然形成的看法。首先给学生营造一个轻松地课堂环境，消除学生在课堂上的紧张情绪，保证在老师提问学生回答问题时，学生能够不紧张，不害怕回答错误，同时表述的过程中能够较为连贯，富有逻辑性。轻松的课堂环境，也能激发学生的表达欲望。在营造环境上面可以采用教学游戏的形式，帮孩子放下心里面的包袱，在进行教学的过程中，可以采用多媒体等形式进行导入，给学生播放一些与将要学习的内容相关的视频、图片等内容，放松他们紧张的情绪同时吸引他们的注意力。

3.3进行写作训练。

小学语文的课本中存在许多优秀的文章，可以通过对这些文章进行续编、改编的形式锻炼学生的较大能力。续编和改编既可以让他们写到纸面上来，也可以通过口头叙述的形式进行，在进行表达的过程中，若出现了问题，教师及时进行帮助改正，避免语言上的错误二次发生。在进行续编和改编的过程中，可以让学生先列一个提纲，之后再根据提纲进行续编和改编，在避免表达发生错误同时，也锻炼了学生的语言逻辑能力。对课文的续编和改编具有很大的趣味性，锻炼表达能力的同时，也提升了学生的创造力、想象力，让学生对表达的热情更加强烈。记日记也是一种很好的锻炼方式，通过记日记的形式，学生可以将一天发生的事情根据事件的顺序进行叙述，模拟人与人之间的叙述过程，当真是进行叙述时就能更加流利。

3.4老师评价要合理客观。

学生都喜欢被鼓励、被表扬，那么老师的评价如果足够客观、正确，就非常有利于激发学生的友好参与、倾听以及交际的热情，这就需要做好以下几个工作。首先，氛围一定要民主和谐。让学生成为评价的主体，老师和学生互动评价，让公平性更好展现。其次，采用多样化的评价。评价方式并非单一不变的，可以通过自评、互评、点评等方式使得评价方式多种多样，让学生在互动评价中体会到评价的乐趣。另外，要发挥激励机制。学生在口语表达之后，老师要对有点积极给予肯定，对于缺点，老师要积极正确的引导，帮助他们发现问题并及时改正。表扬和批评都需要客观合理进行，一刀切的方法不可取，在合理客观的评价机制下，帮助学生可以学到更好的口语交际能力。

总之，口语交际是现代社会需求的一项重要能力，小学生作为口语交际学习的启蒙阶段，老师应该重视口语交际能力的培养，让他们学会口语交际的正确方法和手段，不断的提升自身口语交际能力，为以后的学习和成长奠定基础。

参考文献：

[1]林修辉.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].学周刊，2018（02）：104-105.

[2]张颖.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].学苑教育，2017（21）：76.