林建泽

摘要：要聚焦新课堂，把课程改革真正落到实处，关键在于让学生积极主动地参与到学习活动中去，优化教学提高课堂教学效率。培养学生独立获取知识的学习能力，敢于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。

关键词：教学效率；营造情境；生活情境；学以致用

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0255-01

在新课改下，课堂已经变得丰富多采，充满活力、情趣与智慧。对于课堂教学已不再仅仅停留在“质量”的层面上，更多的是在追寻和构建心中的理想课堂。每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

1.营造情境激发兴趣

生活是思维的源泉，生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，注意联系学生的生活实际创设一些情境。例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在优美的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”里。教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的应用价值。

2.生活情境学习数学

既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。

例如，在讲“前后”这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗？我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛，下面让我们重温一下当时紧张又激烈的场面。”这时教师出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段录像，让学生认真观看，然后教师把画面定格在比赛开始不久，接着向学生提问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗？”从而引出今天这节课所要研究的有关问题“前后”。这样引入，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。再比如“认识物体”，先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设），使学生初步感知各种几何物体的样子，然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了一定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。

3.数学练习学以致用

设计生活化的问题，让数学从生活中走出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的用心性能够起到事半功倍的作用。

如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜欢生动形象地事物。因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探索研究，找到最佳解决方案，改变学习和练习是减轻学生的学习负担。学生能够在已有基础上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资料和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入。

4.优化课堂各个环节

在小学数学课堂教学中，教师要善于抓住课堂教学的各个环节并使之优化，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，做到兴趣满堂灌，从而提高课堂教学效率。

首先，导课要新颖具有趣味性，能激起学生的求知欲，使学生求知若渴想参与。在导入新知时，教师设法创设学生感兴趣的问题情景，引起学生心理矛盾冲突，激发学生的新的求知欲望，使学生一开始就兴趣盎然地乐于参与学习，从而使学生能够积极主动参与探究新知的活动中来，让学习成为学生自身的需要。

其次，指导学生探究新知时，方法要巧妙得当，使学生学会主动参与数学学习活动。教师重点指导学法，通过引导、点拨，明确思考方向，始终让学生处于学习的主体地位。这样，既掌握了新知，又学会学习数学的方法。

最后，在课堂小结时，让所有学生都畅谈收获，都能达到再次参与，都能感到收获的喜悦。可让学生同桌之间互相谈收获，同一小组内互相谈收获，争先发言在班内说收获等形式，这样，既活跃了课堂气氛，又使全体学生再次参与新知的再现回忆，巩固了所学知识。

總之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师积极的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动有趣、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。

参考文献：

[1]李凤玲.优化课堂教学结构，提高小学数学教学效率[N].《学周刊》，2012年28期.

[2]陈登奇.如何让数学课堂活起来[N].《学知报》，2011年.