吴仲芳

摘要：《义务教育语文课程标准》指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"由此可见，在课堂教学中养成学生口语交际能力是非常必要的。因此，广大教师也按部就班地上起口语交际课，努力重视学生"说"的句子是否完整与通顺，而缺少了学生"说"的质量追求。对于学生口语交际的自信表达与得体交流，更是少予触及，在众多的口语交际课堂上，几乎无法看到教师从这些方面作精心的指导。

关键词：语文；交流；学生

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0232-01

1.自信表达，让自己说了顺心

自信，即是人的自信心。是发自内心的自我肯定与相信。确实如此，在口语交际时，如果人人都做到了自信面对，自己的身心就会愉悦顺畅，就会笑向人生。然而，往往是，课堂上遇到学生不能自信面对口语交际时，教师也予以忽略，或却步不前，严重缺失了对学生积极关照的情怀，难以完善"立德树人"的目标。

1.1相信自己能找到要说的话。当下统编语文教材，口语交际内容编写更注重儿童生活情境化。在文字上，有口语交际的目标要求；图片内容，立足儿童生活；更多的情境，还配上相应的口语交际语言。照理说，教师使用起来会得心应手。而在有的学校，有的教师教学口语交际课时，却用很多时间，让学生照本宣科地念叨图片配上的相应口语交际语言，"鹦鹉学舌"现象比比皆是--教师只让学生照着图片情境配套的"样板"语言学话。

教师要善于挖掘教材中潜在的内容，让学生有话可说。例如：在教学口语交际《我说你做》时，我先创设情境让学生跟着音乐《请你跟我这样做》的节奏动起来，接着由教师发令学生做，然后由每个学生轮流发令师生一起做，同时，鼓励学生多渠道、多方式说话。这样的安排不但激发了学生说话的兴趣，还让学生说自己熟悉生活的话，做到有话可说，有大胆表达的信心。有了信心，也能大声地表达自己要说的言语，从而很好地完成了本课的"大声说，让别人听得见"的口语交际目标。贴近生活的口语交际，学生融入实际生活，做到说与做的一致性，学生自然而然就有话可说。

1.2相信自己会比原来说得好。自信是孩子敢说能说的动力。要想让孩子能自如地表达自己的所思所想，首先要树立的是孩子的自信心。在日常学习中特别是口语交际课中，教师要经常诱导学生多说充满自信的语言。如："我一定能够流畅的表达自我""我肯定能比别人说的更好"等。在长时间的引导培养下，学生便会养成用自信的语言、自信的口气说话的习惯，在自信的语言调节与监督下，便会形成自信的行为习惯与心理活动方式，使自信心得以培养与提高。

老师恰如其分的鼓励性评价，能够给学生表达时的自信。如：在教学口语交际《有趣的动物》一课时，有个学生这样介绍他的小猫："小猫圆脑袋，大眼睛，白天睡，夜里動。"明摆着，这样的介绍太过于简单化了。我便开导他，多动脑筋，想开去，把日常观察的行为，转化成口语，说给大家听。经过思考，这个学生的口语就比较详细地说出了喜爱的小猫："小猫的脑袋圆圆的，大大的眼睛，白天总是眯成一条缝，可是到了夜里，简直就像两颗闪光的宝石。平时，小猫总是懒洋洋的趴在沙发上，走起路来不紧不慢，没有一点声响。可是，要是抓起老鼠来，它的动作又非常麻利，简直就跟闪电一样。"我便不失时机地评价："你说的太精彩了，老师为你说得这么好点赞。"老师热情昂扬地评价，不仅可以使学生获得被肯定的快乐，同时在无形当中帮助学生增添表达的自信。举一反三，长期坚持这样评价学生的语言，就帮助学生慢慢养成自信表达的习惯。

1.3相信自己交际说话是责任。自信语言的说出，不仅需要对个人能力与行为等有充分的认识与了解，而且要求对所进行的活动具有明确的目的，具有对自己言行负责的态度。在平时的教学中经常发现有的学生说话没有目的性，只是随意表达自己的想法，而后又完全不付之行动。这种现象不在少数。这就要求我们教师在引导学生说话时，要注意学生说话的目的性、可行性。要求学生要说到做到，对于这些说话算话的孩子就给于及时的肯定与表扬。这样久而久之就会增加学生的自信表达，更会提高与他人交流的意愿和能力。所以，在日常的教学中，教师要有意提醒学生在与人交流时，要清楚自己说话的内容与目的，要对自己说话的内容负责任，也增强自己应对口语交际的责任心。

2.得体交流，让别人听了舒服

得体，在口语交际方面，就是语言得当。大家知道，在互动交际过程中，得体的语言交流，既不失身份，清晰表达，又让对方听了入耳、舒心，既传情达意，又身心愉快，何尝不是美妙的"约会"？

但是，要做到得体交流，说话让人听了舒服，可不是一件简单的事。要知道，"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"也许就在一个不经意的时候，突然就让对方不高兴了呢。

2.1顺着语境遣词说话。什么时候说什么话，用什么样的语气，顺应当时当地交际对方的语境需求，明白语境内容，顺着说话才有效果。首先，你要学会好好思考，梳理清楚表达的逻辑，然后才能用语言驾驭思想。我们经常发现有的学生当你在和他交谈时，他却答非所问，或者他想表达的只是自己心里所想的内容，而对别人的问题是什么并不关心，容易造成说不对题，招致交际对象的反感，或失去交际的兴趣。在口语交际过程中首先要认真倾听，明确对方说话语境的用词是什么，语气表达怎样，接着揣摩对方说话的用意，最后搜索、组织需要的词语，顺着对方的语境说话，自然形成交际语言的一脉相承，让人听舒心。

2.2符合场境要求说话。说话要符合言语交际场合。交谈时，说话音量的大小都要受特定场合的影响和制约。例如在课堂上回答问题，演讲等场合都应该让你的声音足够以让在场的人听得清晰，明白。而在一些公共场合（如医院、候车厅、阅览室等）交谈时要把音量压低，不能影响到别人。教学《蜘蛛开店》这篇课文时，我设计了一个新店开张，帮蜘蛛叫卖的环节，在叫卖的过程中，学生就能根据场境要求，提高音量，增加语言的趣味性来吸引客人。口语交际《用多大的声音》这课的教学目标就要学生懂得：有时候说话要大声，有时候说话要小声。

话题的选择，也要根据特定场合的需要来确定。例如在说话话题选择上，在人家办喜事的场合，就不要谈使人丧气的话题；在人家悲痛的时候，一般忌谈逗乐的话题；在大庭广众中作演说、作报告，应当讲严肃的话题，而且话题要求集中。

2.3拒绝别人明白说话。拒绝别人是一种智慧，不懂拒绝有时候会给生活带来很大的麻烦。学生年龄虽小，但在日常生活中也难免会遇到朋友提出的一些不合理要求，他们总是碍于面子，认为拒绝别人会给对方带来不快。因此，无法正视朋友提出的要求，面对这种情况，教师在教学中应帮助学生营造轻松、积极、和谐的口语交际氛围，让学生在课堂上学会拒绝的技巧，并畅所欲言地发表自己的见解，表达自己的内心感受。

对朋友善意的邀请，要学会婉转拒绝。有一次好朋友约小强放学后去踢球，可是小强已经答应妈妈要准时回家，于是小强就说："对不起，我已经答应妈妈要按时回家了，对家长说话要算数，我改天再约个时间陪你去吧！"拒绝的态度真诚，理由充分，让人愉快接受。

对于别人不合理的要求，我们要坚决拒绝。当同学、朋友邀请你去游泳或者到网吧玩游戏，还有要求借作业抄写等。此时，自己的立场要坚定，明确说明其中的危害，拒绝他人不合理的想法和做法，维护自我的利益。正如喜剧大师卓别林曾经说过的："学会说'不'！那你的生活将会美好得多。"

口语交际，关乎人与人之间的交流，自信表达，得体交际，是一个人融入社会的必备之技。